播下礼仪之种 收获博爱之果——浅谈礼仪教育在小班幼儿一日活动中的渗透.pdf

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1、第V_0ll'21卷2第N3o．期3读与写杂志‘2015年3月Readand、)l，ritePeriodica1March2015播下礼仪之种收获博爱之果一浅谈礼仪教育在小班幼儿一日活动中的渗透邹卫欢．(江苏省张家港市妙桥幼儿园江苏张家港215600)中图分类号：G612文献标识码：C文章编号：1672—1578(2015)O3—0231—01礼仪教育就像清新的空气一样，虽然看不见、摸不着，但时3游戏活动中渗透礼仪教育。规范幼儿的礼仪行为时都围绕在我们身边，让人心旷神怡。幼儿是祖国的未来．是21游戏是幼儿的主

2、导活动，也是幼儿成长必经的过程。在游戏世纪国家建设的主力军，培养他们理解、宽容、谦让、诚实的待活动中，孩子们不仅需要克服困难．还需要与他人合作共享成功人态度和庄重大方、热情友好、礼貌待人的文明行为举止，是当的乐趣，这时向幼儿渗透礼仪教育并落实到行为中，真是礼仪养前基础教育的重点工作之一。但随着社会的发展，我们在否定成的最佳时机，同时也融人了仪表之礼、餐饮之礼、言谈之礼和传统弊端的同时，也丢掉了一些传统的美德。作为祖国未来支待人之礼。比如在每天和孩子们开展的角色游戏“点心店”中，小柱的学前期幼儿，具备了会思考、

3、会学习、接受信息快等素质．顾客们要按着顺序排队买点心，轮到时会和点心店老板进行简但受到社会大环境中不文明行为的熏染及接受文明礼仪教育单的对话，一声声“叔叔、阿姨，你好，我要买x×。”老板也很有礼的不够，幼儿对文明礼仪知识知之甚少。于是我们根据幼儿的貌地问：“你好，请问你要买什么?”买完后相互告再见，显得是那年龄特点和发展规律，把礼仪教育渗透到小班幼儿的一El活动么自然那么温馨，又是那么的有礼貌。买好点心，孩子们会到我中，从礼貌待人、关爱他人，懂得谦让、学会分享人手，实施礼仪们准备的餐桌前去吃．虽然是小班孩子，

4、他们知道买的东西不能教育，引导幼儿学礼仪，讲礼仪，重礼仪。浪费，要全吃完了才可以放到回收站后才可以离开这时的服务1生活活动中渗透礼仪教育。培养幼儿的礼仪习惯员们也很有礼貌地说：“欢迎下次光临。”为了让幼儿更好地将礼现在的孩子都是家里的小皇帝、小公主．特别是刚人园的仪行为落实到游戏中，笔者有意识地以角色身份参与到做客游小班孩子，家里的长辈们不管是什么事都依着他、让着他，生怕戏中，适时地渗透礼仪知识，让孩子在游戏中完全模拟了真实的他受一点点惊吓和委屈，孩子们自然成了家中的“老大”，什么生活情景，把良好的待客和做客

5、言语、行为表现出来，真正落实事都是孩子说了算，滋长了一些作为独生子女而引发的不良习到幼儿的游戏行为中。促进良好文明礼仪的养成。气，不懂得尊重他人，与人交往不懂得谦让、不讲礼貌，公共场4亲子互动中渗透礼仪教育树立幼儿的礼仪榜样父母是孩子的第一任老师，从出生的那一刻开始，接触最多所不守秩序等。为此，我们把礼仪教育渗透在幼儿的一日生活的就是他的家人，他们的言行举止直接影响着孩子的发展，所以活动中，入园、盥洗、进餐、睡眠等各个环节中。包含着大量的礼只有在孩子身边树立正确的榜样，才能促进孩子间的和睦相处、仪教育契机。如

6、每天早上我们老师精神饱满、面带微笑的迎接友好交往。但有j}勺家庭没有认识到礼仪教育的重要性，家长本身每一位孩子，哪怕是碰到不愿打招呼的孩子，我们也是主动笑的礼仪习惯不是很讲究的话，那么他们的孩子对待他人时就会迎：“小宝贝，早上好。”“宝宝，今天你真帅气呀。”“宝宝，今天的显得不够有礼貌，如我们班上有这样几位家长，由于早上上班来这件衣服好漂亮啊!”接着就抱抱或亲亲宝宝．让他们感受到老不及。把孩子送到教室门I：1就匆匆离开了，也不和孩子说要和老师对他们的热情和关爱，慢慢地就会有更多的孩子愿意主动和师问好．当我们看

7、到孩子想和家长说话的时候。家长早已不见人我们打招呼，把我们老师当成他的妈妈或家人，也就懂得来关影了。可见对于小班的孩子来说主动问好还是有点难度的，甚至注和信任我们。事后及时表扬这些有礼貌懂礼仪的孩子，这样有时我们主动和孩子问好时孩子也无动于衷。反之，注重礼仪榜不仅给孩子们带来积极的情感体验，而且给每一位孩子和家长样的家长和孩子来园时，时时会提醒孩子要和老师说“老师，早带来舒心和放心，营造出了和谐、温馨的氛围，从而培养了幼儿上好。”开始有的孩子也不愿意和我们打招呼，但在家长天天榜的礼仪习惯。样的树立中。让孩子明

8、白了礼仪的重要。慢慢的也就会从他人的2集体活动中渗透礼仪教育。巩固幼儿的礼仪意识提醒到自己的主动问候．再慢慢的会扩展到大些范围的问候，会礼仪教育无处不在，有目的、有计划地渗透在集体教学活主动和同伴的家人打招呼。对孩子的文明礼仪教育，时时处处都动中，使之时刻受到良好语言和行为习惯的熏陶，促进幼儿全有教育的契机．时时刻刻都可以做得恰到好处，只要我们家长在面、和谐、平衡地发展。孩子们在家以自我为中心，喜欢