幼儿礼仪教育在一日活动中渗透

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1、幼儿礼仪教育在一日活动中渗透　　早晨来园时，我们常常可以看见幼儿会满脸欢笑地向老师问好和同伴打招呼，但却不能主动和家长说“再见”。离园时，孩子们顾不上自己的衣物，一股脑地直冲滑滑梯，家长则在后面边喊边捡起物品追过去。一次，和孩子们去散步，看见地上有纸屑请孩子捡起来时，孩子却说：“不是我扔的！”现在的孩子大多数都是独生子女，可以说万千宠爱集于一身，长辈的过分宠爱，同时也滋长了孩子们一些不良习惯。如：有的不懂得尊重长辈，不懂礼貌，不知谦让，自私，等等。亚里士多德说过，幼年时形成的习惯可以改变一生。因此，我们要利用好培养幼儿良好行为习惯的最佳养成期——

2、幼儿时期，对幼儿进行礼仪教育的培养。然而，幼儿礼仪教育并非是一朝一夕、一事一物、一节课、一个活动就能见效的，必须将幼儿礼仪教育融入幼儿一日活动中，由浅入深、循序渐进，以达到预期效果。一、环境中营造礼仪氛围5陈鹤琴先生认为：“凡是可以给小孩子刺激的都是他的环境。”环境中渗透礼仪教育，往往是一种无声的教育，当幼儿在这无声环境的熏陶中学习、活动时，实际也在不知不觉接受礼仪教育。我园以和、礼、润、趣、合、意、信、闲、助、思、乐、恒为关键字，结合地方特色香山、周边社区、人文景观进行环境创设。我们将礼仪环境，遍及孩子活动的每一面墙壁、每一处角落、每一个空间。

3、比如：玲珑精致、古朴典雅、形象生动、栩栩如生的外环境——楼梯（楼梯上有老师创编的礼仪诗，如《我和你》《童年的梦》）；幼儿活动平台（中班幼儿活动平台上挂着由孩子亲手制作的礼仪灯、手绘的礼仪小故事，小班平台我们采用可爱的卡通形象并加入一些语言提示：“谢谢你”“请自觉排队”“老师辛苦了”等）；我们“相亲相爱一家人”主题板块；玻璃窗户的形象物——“小南南”“小沙沙”等。最终组合成三大特色文化礼仪长廊：社区文化体验中心——悠闲生活每一天、景区文化体验长廊——品味文化每一周、企业文化交流会所——沉淀内涵美一月。这些无声环境下的教育素材，无不熏陶内化幼儿的礼仪

4、行为规范。二、活动中学习礼仪文化5在实践过程中，我们根据各年龄段幼儿生理、心理和思维发展的特点及良好学习习惯养成的规律，结合一日活动中各学科教学特点，从小事抓起，打好基础；从模仿抓起，榜样示范；从严抓起，循循善诱；从激励抓起，注重效果。我们把礼仪教育的内容设计成孩子喜欢的、易接受的教学内容，使孩子知道了哪些是礼仪，礼仪都有哪些行为，也了解礼仪在生活中带来的快乐。如：大班礼仪舞《美羊羊和喜羊羊》，根据大班幼儿的年龄特点结合礼仪特色教育，融合华尔兹三步舞的优美与高贵，让幼儿感受礼仪舞的优雅和集体舞的快乐，充分感受美、发现美、表现美，从而打开创造美的源

5、泉；大班社会课《香九龄》，利用三字经中“香九龄，能温席，孝于亲，所当执”这段话，通过多种途径让孩子知道父母对他们的爱是多么无私，也让孩子知道要去回报父母，从小帮助父母做一些力所能及的事情；小班社会课《爱好大好大》，则运用儿童绘本作为媒介，选择的对象从幼儿熟悉的妈妈换成了爸爸，从父子之爱这一个点入手，先充分感受父爱的伟大，再通过情感的一次次渲染，使幼儿在情感中产生共鸣，从而提升情感经验，感受来自四面八方的爱，从而帮助幼儿形成健康、乐观、向上的心态；大班礼仪课《客人来我家》，让幼儿在看看、说说、演演中，感受见面打招呼的礼仪，体验不同的待客方式带来的不

6、同情绪，了解古代的见面礼，从而掌握待客的流程，学用不同的语言、动作等在情境中友好待客，体验热情待客的快乐。在小班礼仪课《这个请字很有用》中，幼儿基本都能学会运用礼貌用语“请”，知道只有用了礼貌用语，大家才会帮助他，体验到使用礼貌用语带来的乐趣。同时，还举办了特色活动：《幼儿礼仪故事大比拼》《园内园外一家亲》等等。在活动中，孩子们通过各种感官学习，潜移默化地影响，使小南南和小沙沙都成为聪明活泼、诚实善良、举手投足非常优雅的小绅士、小淑女。5又如，我们把礼仪教育的内容编排成琅琅上口的“三字谣”。结合幼儿一日生活中的进餐、盥洗、午睡、入厕等生活活动，教

7、幼儿学习如何排队等待、怎样节约用水、大小便后的卫生习惯和要求、进餐中不大声喧哗、用餐后主动收拾餐具、注意个人进餐卫生，养成文明进餐的习惯。三、游戏中体验礼仪乐趣游戏是孩子的主要活动，是孩子感到最快乐的时光，通过开展各种游戏活动让孩子体验礼仪教育的乐趣。如：在角色游戏“美味馆”中，我们要求服务员面带微笑，热情接待客人，会说“欢迎光临，请问你要吃点什么？”服务员与厨师分工协作，一个招待，一个做精致可口的食物。游戏中不仅幼儿良好的习惯得以提升，也让幼儿体验到了合作的乐趣。比如：“和韵悠悠情，礼乐浓浓爱”休闲农场“大带小”活动中，中班幼儿带领小班的弟弟妹

8、妹来到“香山之趣”进行游戏活动。在游戏中，孩子们两两相伴进入喜欢的青牧原、垂钓塘、百香园、农耕园等游戏区域。农耕园中一派繁忙的景象，有的