本科专业“工程化”能力提高途径的研究与探讨.pdf

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1、2014年12月蚪，』}学院学稚Dec．2014第3卷第6期JournalofBengbuCollegeVo1．3．No．6本科专业“工程化"能力提高途径的研究与探讨王家良，董毅，许晖(蚌埠学院生物与食品工程系，安徽蚌埠233030)摘要：对当前本科院校工程化教学过程中存在的一些共性问题进行分析，从课程体系改革、实习实训基地建设、教学方法改进、师资队伍建设等方面积极探索，探讨了符合市场需要的、具有特色的工程化能力培养的一系列教学方法，以提高应用型本科专业学生的工程化能力。关键词：工程化；能力；提高途径中图分类号：G642．0文献标识码：A文章编号：(2014)06—0107—03Resea

2、rchandDiscussionaboutApproachestoImprovethe“Engineering”AbilityofUndergraduateProfessionalWANGJia—liang，DONGYi，XUHui(DepartmentofBiologyandFoodEngineering，BengbuCollege，Bengbu，233030，Anhui)Abstract：Somecommonproblemsexistedincurrentcollegesofengineeringintheprocessofteachingwereanalyzedinthispaper

3、．Itinvestigatedthemethodfromtheconstructionofcurriculumsystem，theconstructionofpracticaltrainingbase，theimprovementofteachingmethodandtheconstructionofteach—ersteam，andestablishedaseriesofteachingmodesofaccordingtomeettheneedsofthemarketandtheabilityofengineeringcharacteristicstoimprovetheengineer

4、ingabilityofstudents．Keywords：engineering；ability；advanceway随着我国高等教育的大众化转型，办学指导思与科研相结合、理论与实践相结合的多元化的教育想上强调学生工程化能力的培养，注重“加强基本方式，培养学生的独立创新能力、综合分析能力以提技能训练，注重全面素质培养，促进创新意识养成”高学生的“工程化”能力。的实践教学指导思想。工程化能力是一个综合性能1本科专业“工程化”培养现状与背景分析力，其能力体系不仅包括学生知识体系，更注重于学生创新能力、实践能力等多方面综合能力的体现，应1．1对“工程化”人才培养认识不足，重视不够在工程化人才培

5、养模式中体现系统化、模块化的工提高学生的工程化能力，首先要求学校领导、任程思想；形成“夯实基础知识、强化实践能力应用、课教师对“工程化”的内涵有一个正确的理解与认提高综合素质”的全方位人才培养思路，以工程化识。很多本科院校对“工程化”人才培养的理解局能力培养为课程设置的主线，加大课程改革力度，完限于让学生多做做实验，多参加一点实践活动就可善工程实训教学，提高师资队伍“工程化”能力等活以了j。对如何培养“工程化”人才的教育教学方动，将工程化能力培养贯穿于人才培养的全过程，促式缺乏清晰的认识，没有真正了解“工程化”教学在进学生将理论知识转化为应用能力J。采用教学应用型人才培养中的地位和作用。学

6、校的人才培养收稿日期：2014—04—08$通讯联系人基金项目：安徽省教育厅教学研究重点项目(2012jyxm553，2012jyxm552)；国家级大学生创新创业训练计划(2012113o050o8)。作者简介：王家良(1964一)，男，安徽蚌埠人，教授。108王家良等本科专业“工程化”能力提高途径的研究与探讨方式还沿袭以往的“以理论教学为中心”，“工程化”许多教师缺乏实践经验的积累，对生产实际中具体能力的核心育人方式得不到充分的发挥。工艺、加工材料、生产设备及实际操作了解甚少，难一些院校在一定程度上存在“重课堂教学效以胜任“工程化”教学。果，轻工程能力培养”的倾向，在制定教学计划时把2

7、提高本科专业学生“工程化”能力的途径实验课和实习实训作为辅助性工作，教师的教学效果评价也是以课堂教学为重点，导致部分教师不愿2．1培养工程化能力，优化模块课程体系意投入过多的精力在学生的工程化能力提高上，弱遵循“加强基本技能训练，注重全面素质培养，化了学生工程化能力培养的地位，不利于学生工程促进创新意识养成”的办学理念，把“工程化”教学化能力的培养。纳入人才培养的体系中，通过为学生提供校内实训、1．2教学设施投入不足，实