尊重当下幼儿，凸显课程核心价值-论文.pdf

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1、尊重当下幼凡．运履关键教i凸显课程核心价值提升教师专业判断力父母s教师是周勤在《幼儿凰金玉柱《峰萌教育2013年第幼JL成长的不同支持者教育》(教育教11期撰文指出，应用关键教学事件，《侯莉敏在《教育导学)2013年第11期撰文提出问题，引发教师进行思考、判断，l刊》2013年第11期撰指出．为了保证课程实提高教师识别、解决日常教学问题的l文指出，父母与教师身施的质量，我们强调课能力，有利于教师专业判断力的提高。l份角色不同，发挥的作程的核心价值，强化教在运用关键教学事件开展教师培训时，《用也应该

2、有所差异。而师尊重、解读当下幼儿需要弓1导教师面对教学事件呈现的事《且，就幼儿本身来说，的意识。教师可以通过实和细节，提出问题，发表观点，撞《他们的成长需要是多元以下问题来解读眼前幼击思想，经过个人的既有认识和独特《的，成人提供给他们的儿、理清主题活动实施体验，在对话过程中实现质疑和共鸣，》教育影响也应该是满足的思路：(1)主题活动以及既有观念的澄清。这个过程包括l他们的不同需要的。因实施前，用什么方法了四个要素：情景，指这个事件发生时此，教育力量的“一致解幼儿的原有经验、掌的情况；问题，指为什么

3、要探讨这件《性”首先是指教师和家握幼儿的学习需求、激事；行动，指可以采取怎样的行动，《长在教育内容上各有侧发幼儿的学习兴趣?解决什么；结果，指采取这样的行动l重，然后在此基础上父(2)主题活动实施前，得到的启示或规律性策略。其基本流《母与教师能相互沟通、了解到了幼儿的哪些原程为：(1)呈现事件，还原细节。培《相互配合，以此共同促有经验和学习需求?训者引导参训教师了解事件的真实状《进和支持孩子的成长与(3)了解到的这些信息态。(2)现象分析，探讨原因。培训《发展。根据父母与教师在主题活动中是否得到者

4、针对事件提出要讨论的启发性问题，《角色存在的本质差异，体现?这次活动的主题或引导教师发现问题，寻找原因，建8教师与父母在担任幼儿网络图和课程资源库中构解决问题的行为目标。(3)互动体《教育任务时，应该发挥的主题网络图相比，做验，交流观点。参训教师围绕问题分8他们各自不同的教育力了哪些调整?如何体现组或结对进行讨论，也可以进行现场《量：父母对孩子的工作尊重幼儿的学习与发展脑力风暴，形成解决问题的方法构想，《是全面的，而教师对幼需求?(4)以前的内容进行全班共享，体验各小组解决问题《儿的工作是有一定“

5、限在如今的设计、实施中策略的异同，在培训者的带领下进行《度”的；父母应该与孩做了哪些方法层面的更专业梳理，形成核心观点。(4)多元l子保持适度的依恋，而新，为什么?这些问题澄清，结论反思。培训者呈现不同领《教师应与幼儿保持适度有利于教师认识“尊重域的专家和研究者对这一事件的点评8的疏离；父母应该对孩幼儿的学习与发展需求”及分析，弓1导参训教师将自己的观点、8子保持适度的非理性，这一核心价值，真正关小组的观点与专家的观点进行比较，l而教师应对幼儿保持适注眼前幼儿的兴趣、问澄清、反思、总结，获得多元的

6、问题8度的理性；父母对孩子题、需求，思考原有课解决策略和新的体会，形成有益经验。《的态度应该是适度的自程资源如何调整才能更当然，也可以先进行互动讨论和交流《发性行为，而教师对待适合眼前的幼儿，从而观点，再进行多元澄清和结论反思，l幼儿的态度应力求适度凸显课程的核心价值。最后反思事件的原因和构建行为目标。l的目的性。羼8i禹止教2013．11