几种常见的语文教学模式-论文.pdf

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1、方法大观教学模式是理论化的操作样式，较的费时，学生还得具备选择读物的是学科理论从教学原则、教学内容、能力，这一教学模式与积累式语文教教学目标和任务、教学过程直至教学学模式类似。组织形式的整体、系统的操作样式。四．以读代讲式教学模式其特点是结构的程序化和方法的可操此种语文教学模式要求学生通过作性。语文教学模式可称“语文教学各种形式的读，如默读、轻声读、朗大方法”，它是建立在一定的语文教读等来理解、积累、内化课文语言，学理论基础上，为实现特定的语文教把握课文主要内容，体会课文思想感学目标而设计或形成的一种教学模情，学习写作方

2、法，从而提高课堂教型。现行的语文教学模式主要有积累学质量。《i五文课程标准》也指出学式语文教学模式、分析式教学模式、生在“通读课文的基础上，理清思阅读积累式教学模式、以读代讲式教路，理解主要内容，体味和推敲重要学模式。这些教学模式在教学当中经词句在语言环境中的意义和作用。对常的运用由于教师的不同以及教材内课文的内容和表达有自己的心得，能容的不同而被不同的教师所采用。各提出自己的看法和疑问，并能运用合种教学模式都有各自的长短。作的方式，共同探讨疑难问题。”这一种教学模式充分尊重学生的个体性，．积累式语文教学模式这种教学模式

3、基于这样的一个理从学生实际出发，理解学习内容，但念即只要有文学典籍的积累，就会带是这类教学模式会由于学生的学习水来语文能力的提升，要求学习者要对平、理解、分析能力等因素的制约而知识的多次反复的记忆、对知识不断影响对学习内容的理解。强化，然后加以老师适当辅以点化，由此可见，没有哪一种教学模式达到对学习内容感悟的目标，我国传是一用百灵的，在具体的教学过程当统的语文教学模式就属于此类教学模中要想取得良好的教学效果要依据具式。例如一些我们耳熟能详的传统教体的学习内容来确定。例如在以“双育格言“背会唐诗三百首，不会做诗基”为主要内

4、容的教学过程中，有一也会吟”，“书读百遍其义自见”等。些知识点是学生必须通过机械记忆才这种教学模式对于学生提升语文知识能掌握的，积累式语文教学模式就比积累，让学生掌握扎实的语文知识有较有优势。而以说理为主的学习内较大帮助，但是这种教学模式是传统容，就需要教师引导学生进行精细的应试教育下的产物，这种教学最大的分析与理解了。弊端在于忽视了学生的人格心理发展就一节课而言，在不同的时段也水平，将学生当作知识的被动“承受应当选择不同的教学模式，例如在刚者”，学生只能是传承前人所达到的开始接触学习内容时，就得让学生多教学水平，对学生

5、的发展很不利。次、反复地去感知学习内容，而在感二．分析式语文教学模式依循教师的思路进行学习，学生实际悟作者情怀时就得需要学生反复地去这种教学模式是将一节课分解成上还是处于被动式的学习状态，在教阅读、感知。而在对作品进行鉴赏时不同的时段，通过讲、授、评析、练学过程当中过多地注重了对内容的分就得让学生去多读一个作者的相关作的教学活动来完成教学任务，实现教析，而忽视了学生主体对学习内容的品，这些有助于学生更好的理解学习学要求。在整个教学过程中重视对作理解与感悟。内容，取得良好的鉴赏效果。品“义”与“理”的把握，通过教师三．阅读

6、积累式语文教学模式当然也不是说选择哪一种教学模引导来推动学生的认知。这种教学模此类语文教学模式要求学生必须式是要按一定的顺序，这个要从教式有利于学生从理性的方面来理解课阅读大量的书籍，并要求学生背诵一师、学生、学习内容等几方面综合考文内容，对于一些学生理解比较困难定数量的篇幅，这种教学模式有利于虑，有些教学内容需要用单一的教学的学习内容来说，通过精妙的分析，学生拓宽知识面，增加学生的知识储模式，而有些内容则需要用不同的教可以降低学生的学习难度，更有助于备，利于学生的个性发展与理解能力学模式交替使用。但无论选择什么样培养学

7、生的分析能力，而相对于积累的提升，对于学生写作能力的提升也的教学模式，都要本着为学生服务，式教学模式而言，将机械式记忆学习是很有帮助的。但是这种教学模式要促进学生的发展出发，而灵活选择。0方式改变成了意义记忆，提升了学习求学生必须进行大量的阅读，并且学效果。但是这种教学模式造就了学生生必须得有丰富的阅读资源，而且比石军山，教师．现居甘肃张掖。091