公开课不能忽视课前谈话-论文.pdf

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1、改导航li}lIB}f^l⋯}llj＼ll小学时代的学生发出“噢”的惊叹声，星海学校每个年级只有6个班)，每个班级约8O个学生!(又是一阵“噢”的惊叹声)同学们，张老师从哪里来啊?公开课不能忽视课前谈话生：邳州。师：你的小耳朵真灵!我们学校一年级有几个班呀?生：有12个班级。江苏省昆山国际学校吴益民师：回答得很完整，听得真仔细!每个班有多少名学生呢?生：约80个学生!师：我们苏州星海学校的学生真聪明呀!每个问题都回课前谈话，是指教学时为了解学生和教学环境而进行的有效的师答正确，了不起。生情感沟通。它可

2、以促使学生尽快投入学习状态——用丰富情感消除学生害怕心理用幽默语言融洽师生情感，用教师智慧点燃学生求知火一年级的小朋友注意力容易涣散，注意方式以无意注意为主，因把⋯⋯它一般要解决以下几个问题：一是学生生活经验的唤醒；二是此提醒学生注意听讲(有意注意意识的培养)很有必要。张老师的自师生关系的融合；三是学生学习的心态；四是其他和学习相关的问题我介绍言简意赅、夸张可爱，选取了两个令人过耳不忘的数字12和等。需要注意的是，课前谈话是上课的预热阶段，教师要根据上课时8O，在清楚有力的话语中强调了这两个数字，使学

3、生听得准确，记得具体的学情巧妙安排而不是随意设置，要用教师的智慧和高超的教学牢固。这样的课前练习符合一年级小朋友的学习能力，将训练学生认艺术来激发学生情感上的共鸣，以达到教学的最高境界。现试举三例真倾听和自我介绍完美地结合了起来，可谓天衣无缝。进行说明：三、语言诗意，悄入文本一、语言亲切，拉近距离不久前，我借班教学《望月》一课。这是一篇优美且富有诗意的师：猜猜我从哪儿来?文章，特别是其中的“对诗”部分，一定要营造出诗意氛围，在这样生：您从北京来。的环境下对诗才有味道。诗意的课堂需要靠教师语言的渲染来精

4、心营师：你真有礼貌，加上一个“您”，心字在底，把我放在你的心造，那么课前谈话的内容也应该是精心预设，带有一定诗意的。我是上。给他点掌声，也算是给我一点鼓励。你怎么知道的?这样和学生对话的：生：我是听别人说的。师：听说苏州的园林非常有名。如果同学们有机会做导游带老师师：善于倾听别人的发言，把获得的信息变成自己的财富，这也去游玩，你们会带我到哪个园林去看看?是一种学习。知道我姓什么吗?生：我带老师去沧浪亭。生：您姓窦，是窦桂梅老师。师：为什么?师：你怎么知道?生：因为那里有假山亭榭，非常漂亮。老师上课累了

5、可以到那儿生：我也是听别人说的，而且上面也写着。坐坐，去放松放松。(众笑)师：不但听别人说，而且还注意观察，有一双会发现的眼睛，这师：谢谢这位同学，有空老师一定要请你做导游，一起到那里看是更好的学习，再给他掌声。看。你们还会带我去哪儿?师：亲爱的同学们，我来自清华大学附属小学，是一名语文教师。生：我会带老师去狮子林。我的家就在清华园里，我住的地方离一个特别的地方只有50米，你们师：狮子林里是不是有狮子?带老师去看看狮子?(众笑)猜猜是哪儿?有时候我会到那里去散散步，猜猜这是一个什么地方?生：不是。狮子

6、林里有很多竹子，竹子林里又有许多石头，这些生：圆明园。石头像一只只威武的狮子，所以取名为狮子林。师：来，我们一起写写这三个字。(师范写，生书写)师：原来如此，又长见识了，谢谢这位同学。师：看到这三个字，你的眼前会有怎样的画面?生：老师，我还想带你去拙政园看看，那是四大名园之一，这个园林很大，很好看，被誉为“天下园林之。从上述谈话中我们不难看出，教师话语中透露着亲切和关怀、期师：到底是地道的苏州人!介绍起园林来如数家珍，个个脸上带待与鼓励。窦老师先是透过一个“您”字夸赞了学生较高的文明素质，着自豪与骄傲

7、!据我所知，苏州园林有许多，其中“沧浪亭⋯狮子接着又从学生的两次回答中表扬了学生善于捕捉信息、善于学习的好林”“拙政园”“留园”分别代表了宋、元、明、清四个朝代的建筑风方法。通过这三次恰如其分的表扬，学生和教师之间的距离一下子拉格。在沧浪辛还有这样一副石刻的对联：“清风明月本无价，近水远山近了，在这轻松和谐的气氛下，教师再抛出一个事前预设好的问题请皆有情。”坐在那亭台里吹吹风、喝喝茶、赏赏月、对对诗，该是多么学生回答，那不就是水到渠成了吗?富有诗意的事啊!言语彰显教学智慧，谈笑中尽展教师风采。窦老师的

8、课前谈话虽在上述对话中，教师既联系了苏州学生的生活实际，又联系到课然只有短短的几分钟，但却能折射出一个优秀教师的智慧和教学艺术。题“望月”，带着学生走进历史、走近明月，也为课堂营造诗意的氛围二、语言幽默，把握学生作铺垫。这堂课充满诗意但并不浮躁，扎扎实实上下来，让学生有了一次，在江苏省小语学会举办的小学语文优质课评比活动中，我很多收获，也让评委眼前一亮。聆听了来自邳州市实验小学的张长岭老师与低年级学生的课前谈话。是的，课前谈话很重要。作为教师，我们不仅要