品一品小学数学教学的“四味”-论文.pdf

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1、。。。gYJ。0，课程与教手品一品小学数学教学的“四味’’福建省宁德师范学院附属小学郑秋平数学课程标准指出：“数学是美的平面图形——圆。当然，教师除蜘蛛又反方向顺这丝爬回来，又往左人类文化的重要组成部分，数学素质了让学生欣赏数学美，还可以让学生右开始拉丝。蜘蛛的一系列动作使笛是公民必须具备的一种基本素质。”这亲手创造美：奇妙的图形密铺教学卡尔眼前一亮：是不是可以把蜘蛛看就要求教学中结合具体的数学内容，中，鼓励学生动手绘图。展示的作品做一个点，蜘蛛的每个位置能用一组有机渗透数学文化，让学生领会数学不禁让人感叹：图形之多，出乎意料；数确定下来

2、。在蜘蛛的启示下，他用的丰富内涵，从而提高学生的数学素图形之美、赏心悦目。一对有顺序的数表示平面上的一个点，质。如何达到这一目的呢我结合自如教学加法结合律，可先让学生创建了数对，这就是坐标系的雏形。身多年的数学课堂实践体会到：要让对加数相同、运算顺序不同的两道加这样的故事，将数学背景放置在学生小学数学教学具有“四味”。法算式分别进行计算。一种方法是先所熟知的情景中，从中体验到数学发一将前两个数相加，再和第三个数相加：现的兴趣。、渗透数学的生活文化——“使教学有生活昧”另一种方法是先将后两个数相加，再四、渗透数学的实践作用——“使生活中充满

3、数学。有意识地引导与第一个数相加，和都不变，这就是教学有科研味”学生将生活实际中的具体问题与有关我们熟知的“加法的结合律”。但显而数学的意义还在于它的应用价值。数学问题进行联系，帮助学生更好地理易见，运算定律的叙述文字冗长，记因此，应该加强数学知识与实际生活解和掌握数学知识，并运用学到的数学忆起来麻烦。如果这三个数字分别用的联系，让学生在教与学的过程中体知识去解决实际生活中的数学问题。字母a、b、C来表示，那么这个加法验到数学的应用价值。如开展“你喜在教学“认识负数”时，让学生结合律就可以用(a+b)+c=a+(b+c)欢什么电视节目”的

4、实践活动课中，记录一周天气预报情况，最高温度和来表示。这是一个多么具有简洁美的通过学生收集信息、整理数据，获得最低温度，通过观察记录的数据，从数学表达形式。学生容易理解，也便了更多的科研信息，培养学生的实践中能总结出什么规律学生发现最高于记忆。能力，体验数学的实践性。温度和以前学的自然数一样，最低温我们要善于挖掘数学美的素材，教学“角的度量”之后，学生已度有“0”度，也有一2度等等，很容在学生感受美的同时既提高教学质量，掌握用量角器量角的度数及画角的基易地知道一2度等比“0”度温度低，又使教学韵味更加浓厚。本方法，比如要画120。的角，学

5、生很自然地知道零下2度和零上2度是三、渗透数学的情感意识——“使一般都能动手操作。进一步提出要求：意义相反的两种量。然后再引导学生教学有人情味”“大家在不使用量角器的基础上是否也举出生活中意义相反的两种量，这样数学的内涵不仅表现在知识自身，能画出120。的角7”学生带着问题学生就知道什么是负数。让学生体验还源于它的历史。我经常带着学生欣动一动、量一量，就发现两种画法得生活中存在的数学，激发学习热情，赏古今中外的数学史料，将数学史引到相同结果：用三角尺的直角和一个加深对所学内容的理解，培养学生从入课堂，比如介绍数学家的名言和故3O。的角拼起

6、来画得到120。角；用实际生活中提出数学问题并加以解决事等。这样一来，祖冲之、高斯等数两个三角尺60。的角拼在一起来画得的能力。学大师成了学生们经常讨论和崇拜的到120。的角。这样的实践活动学生实践证明，在教学中渗透数学的人物，哥德巴赫猜想等的神奇吸引学体验到了主动探索的乐趣，增强学习生活文化，寻找教材和生活情况的切生去探究数学的奥秘。大师级的人物，数学的信心。再提出“还有没有别的入点，对现行教材进行创造性处理，不光在成人的眼里是一个崇拜的对象，方法”又探究出新的方法：用三角使数学内容富有生活味。在学生的眼里同样如此。榜样的力量尺的一边和

7、另一个三角尺60。的角拼二、渗透数学的美育价值——“使是无穷的，而这种无穷的力量会给予在一起可以画出120。的角。如此教教学有韵昧”学生向更高的人生顶峰攀登的动力。学方法，由被动接受老师传授知识转数学是一种理智的美。在教学中在教学用数对表示位置时，介绍化为学生积极主动去探究。因此，教努力发掘数学特有的理智美，引导学法国著名数学家笛卡尔的一个故事：学中渗透数学的实践作用，多提供机生去欣赏数学的美，使教学有韵味。有一天他生病卧床，虽然病情重，但会让学生通过实践操作，使数学课堂教学圆的认识时，让学生在仍然思考一个问题：通过什么办法，充满活力与魅

8、力。轻柔曼妙的音乐声中欣赏自然现象中才能把“数”和“点”联系起来呢7总之，我们多角度去设计课堂教的圆、工艺品和建筑物上的圆、运动不经意间，他看见了屋顶角上的一只学，当数学教学有了这“四味”，数