我的课堂趣事-论文.pdf

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1、DANGDAIJIAOYANLUNCONG综合园地／其他廓我的课堂趣事江苏省如皋第一中等专业学校冒祖琪【摘要】本文基于“活动单”导学模式下的教学，着重课的时候故意制造小错误哄学生，咦，还真有效，马上就会于学生为主体，老师做引导的教学理念，更进一步活跃课让学生发现，而且他们一个个都显得非常兴奋，一种“想蒙堂。提高课堂的实效，最大限度的发挥学生的主动性，以达混过关，我就偏不让你蒙过去”的心态的典型表现。现在，我到课堂效率的最优化。们班的学生都已经知道我喜欢制造小错误，每次上课都瞪【关键词】学生是主体；教师做辅助大双眼张大双耳，随时准备“

2、找错误”。我们每一位教过高一的老师都有感触：学生们在第一3．广告上课堂，老师跟你们一样新潮次以及以后几次上课时都挺爱听的，纪律很好，作业非常认有一次上课我忘记带三角尺了，在画数轴时，画成了弯真、及时。可是，过不了多长时间，好些学生上课时焉了，课轴，我拿起黑板擦边擦边说“其实我的本意是想画直的数轴后作业迟了，作业质量下降了。究其原因——失去了新鲜的，‘怎么就心随不了我动’?”，“其实是心随我动，大洋摩感。但最主要的根源，依然在课堂，学生们听腻了一样的腔托”的广告词，我随口改了一下。我们班的学生听了，开始一调，感受够了一样的模式。愣，随

3、即“哈⋯⋯哈⋯⋯哈⋯⋯”笑了。我趁机说，老师画了1．放下架子。我是你们的一员这么多年的直线，今天由于没用直尺画，还画不直，如果我其实老师在学生眼中往往是高不可及，不可靠近的代们平时做作业时如果不用直尺，肯定画不直，同学们点点头名词，事实上，我们应该让学生觉得我们的老师们就生活在说“是的”。我让大家以后做作业时一定要用直尺，同学们都我们身边。比如我在讲数学第一章“集合”的概念时，讲“集回答说“知道了”。合”与“元素”的关系时，我举的例子是这样的(用A表示集4．你说我写。我们应该一起思考合，用a表示元素)。例1已知A-f11综(8)班的

4、全体同学l，数学课的典型特点是例题多，但往往都是我们老师安a：黄海燕(学生)b：冒祖琪(老师)，说明a,b与A的关系?在排好了的例题、想好的过程。我尝试了一种方法，它就是我回答a与A的关系时，同学们都回答“属于”。在回答b与A校搞地红红火火的“活动”单教学模式，师生感觉都挺好的。的关系时，有的同学回答“属于”，有的同学回答“不属于”。在讲完知识点后，我让学生翻开课本、翻开活动单、让学生我本想说“不属于”是错的，但转念一想回答“不属于”的不随便找道与本堂课知识相关的题目，我把题目写到黑板上、一定不会。有可能认为老师属于11综(8)班。

5、于是，我说b或展示活动单之后，让每组学生或者大家一起把的解题过本来“不属于”A，如果将A改一下b就“属于”A，同学们都程说展示给我，或所谓“你们让我写什么，我就写什么”，学回答“11综(8)班的全体师生”。这样就拉近了老师和学生之生们很高兴，大家都觉得老师好给自己面子，尤其是在让大间的距离，学生们就更喜欢听数学课了。家一起说的时候，他们每一个都好象怕我听不到他的声音2．犯点错误。老师跟你们一起学习似的，回答的声音都是特别的高。老师不是圣人，犯点错误也在所难免，同样，学生的小5．大家一起出试卷，我们都是小老师错误我们也应该正确对待。我

6、在偶然的一次上课中，发现我其实我们每一个老师都非常清楚，考试时不可能考到算错了一道题，本来我想立刻就改正过来的，但我突然灵机自己出的试卷，同样，考试时考自己老师出的试卷的机会也一动，不改了，看他们会不会发现这个错误。快到下课时，终不会很大，最好的办法就是我们都尽量做别人出的试卷。于于有一位同学举手回答说：“老师，经过我的反复演算，我发是，在每堂课结束时，我都尽量安排时间让同座互相出一道现你的那道题好象算错了。”我非常高兴，但还是装模作样题，做完之后再交换互相评分。这样不仅让学生掌握了当堂地陪大家一起算，结果当然是错误的了。这时，我发

7、现好多课的内容，而且能判断对错、能讲了。同学都松了一口气，另外还有一部分同学表情复杂地看着当然，我们不可能在每一堂课里都把我上面的例子都我，那样子就好象在问“老师怎么也算错?”。我首先表扬了使上，而且，这样的情况并不是对每一个班级都很适用，比及时发现并指出问题的那位同学，然后我还将错就错地说，如它就很不适合班级学生相对来说特别活跃的那些班级，其实老师也是人。是人就难免会犯错误，更何况是算错答案因为他们想的不一定是老师是为了让自己更好地学好才那这样的错误呢，不过，老师在发现了自己的错误后可是赶紧样做的，他们会往往认为是老师特别的和蔼可

8、亲，这样就会就改正过来的，你们也应该象老师一样，及时发现自己的错渐渐地失去课堂的控制，每到你上课时，他们就会觉得“太”误并进行改正。还有我希望以后大家上课的时候都要认真轻松，因为老师一直都是和他们“玩”着的呀。总之，为了更听、认真看，