多元评价促社团发展-论文.pdf

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1、多元评价促社团发展■施健斌等奖、个人全能一等奖；瓷艺吧获全国构建名品教师评价机制少儿美术比赛金奖；纸艺吧获全国少儿学生的成才，关键需要靠教师的弓美术比赛金奖等等。领。一支优秀的社团活动辅导教师队侣直接决定着社团活动的品质与成果。男构建立体多元评价打造一流的社团，必须要有一流的教师2O咒完已经活让动孩子的精拥心有策了划更，多比的赛自的信锤，炼他们打造的学内校部多的元人配力备资师源资。一是充分挖掘学,f-j，并根据他们的特长于童之家在笔者所在校成立了。其目标是：个性在不断张扬。在摸索前行中，评价设吧室；二是

2、聘请当地各领域的顶尖社团要成为挖掘学生潜能、培养学生兴管理体系也在不断地完善。事实上，儿才担任吧室的辅导老师，促使学校社目趣爱好、展示学生聪明才智、帮助学生童之家不仅是学生个性发展的温馨乐园，活动上档次、有品质、显规格；三是体验成功的温馨家园。经过4年的精心也是教师专业成长的实践天地，更是学分利用学校周边社区及学生家长资源打造，儿童之家在不断壮大，现在已经校魅力教育的品牌窗口。为此，对儿童邀请有一技之长的社区老l刊志及关工耋拥有创意吧、纸艺吧、围棋吧、珠算吧社团的评价应是多元的、立体的，根据同志任特聘辅

3、导员，对辅导老师“传帮带”等18个吧室。课程研发团队也自主研发儿童社团的特殊性，从评学生、评教师、把他们的宝贵经验和特长传递给下一代。《指尖的艺术》《流光溢彩》《生态奇苑》评吧室来“构建立体多元评价机制，促为丰富社团活动项目，提高辅导孝等1O个校本社团课程。儿童之家社团活进儿童社团生态发展”。师的专业技能，学校花财力物力把相动评价的多元性，导致了社团活动的丰在儿童之家，除了对教师教授的内教师派送到其它单位学习取经。学校富多彩。容进行评价外，还包括对学员实践能力、社团辅导老师制定了专项评价标准，鑫创新精神

4、、心理素质、学习习惯等综合学期进行期中、期末两次考核评价，科学评价让活动更精彩素质的考查，也就是不仅有知识评价，立专门的奖励基金，不断提高社团辅{社团活动的评价对象，不同于某固还有技能评价、情感态度价值观的评价。教师的奖励幅度，对一些付出辛劳、耳定学科的教学质量、学生的学业水平。儿童之家社团活动评价，着眼点是在学得卓越成绩的教师进行奖励。如何让争它面对的是各个不问吧室的活动项目。生的未来，帮助他们实现那些应该达到吧室有条不紊地走好每一步，并能获各个不同吧室的评价标准不是唯一，不而且能够完成的发展目标。因

5、此，儿童可持续发展，从而实现社团品质的全硅问的吧室有不同的价值取向；因此，学之家社团活动的评价更多地是形成性、提升?健全活动制度、科学有效的运校儿童之家管理团队，对每个吧室都进发展性评价，较少使用甄别性和选拔性机制是解决社团组织松散、活动无序自行价值标准的研究，给每个吧室都确立评价。评价也是学习，要让学员在形成性、根本。采用守住日常和榜样引领相结了符合各自评价宗旨的价值标准。发展性评价中，获得认识的提升，收获的管理方式，构建生态吧室评价机制在每个儿童之家吧室里，学员从一成功的快乐。学校要求每个吧室都有适

6、合本吧室的年级到六年级年龄层次、智力水平都不儿童之家是学生施展才能、增强自动管理制度，开发适合学生活动的社瞳同，教师实施分层教学，因此，儿童之信的舞台，要鼓励他们积极参与各类活课程，确立符合各自评价宗旨的价值家社团活动评价不过多强调共性和一般动，在活动中展示自己、提高自己。把准。从学生的出勤、课堂表现、成果展示趋势，而是注重学生的个体差异和个性日常的展示与期末考核相结合，明确各奖惩等方面，加强对学生社团活动的长化发展。即便在同一个吧室里，较多运社团的成果展示方式：一是在平时活动监控和客观评价，要求课课有

7、落实，用的是学生个体纵向发展的评价，而较中不定期地进行展示，教师可以通过布人有积分。每个学期，根据各吧室的孝少运用生生之问的横向比较。社团活动置吧室宣传栏及上传学校网站等形式展学成果展示和教师自身的发展情7兄，弓项目的性质决定了评价的使用方法。儿示教师和学生的活动成果；二是集中展校评选出“优秀社团”。在优秀社团的童之家社团活动评价的目的不是进行吧示，指组织学生参加一些活动，如参加础上，进一步提升成立校级名品工作室。室与吧室之间的相互比较；凶此，较少社区活动、进行才艺展示等；三是班级每⋯个社团，都是师生快

8、乐成长自使用量性评价，较多使用质性评价。学展示，指每周的星光大舞台，以班级为舞台。在这里，每一个学生都能找到自生和教师共同收集、收藏的作品，共同单位让学生在舞台上进行特长展示；四的源泉，每一个教师都能发掘专业成长自积累的成长档案，学生的现场展示都成是期末魅力学生个人展示，要求学生将秘诀。通过积极有效的评价方式让学校‘J为学生成长的见证。学生在各级各类比一学期的学习成果以现场表演、讲述或童之家”走上更加快速发展的轨道。躐赛、活动中捷报频传：珠