小学英语朗读教学研究-论文.pdf

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1、：_小学英语朗读教学研究吕冬雪(乌海市乌达区胜利街小学，内蒙古乌海016000)摘要：朗读是提升小学生英语水平的重要手段。在小又能激励其他学生。②“开火车”读。小火车也可以形式多样，学英语教学中，注重朗读教学，不仅可以增强学生的英语语如一人火车、两人火车、小组火车等。③小组赛读。它可以分层感．更能让学生在阅读中领会英语的内涵。感受英语学习带来次进行，可从小组读得标准，到读得整齐，再到读得标准，一步的乐趣。一步激发学生兴趣，提高他们的水平。④男女生赛读。这是活关键词：小学英语教学朗读教学激发兴趣跃课堂氛围，提高学生兴趣，培养学生竞争意识的途径之一。现在的对话教学．大

2、多是男女生的对话，因此在课堂中，可以在小学英语教学中，朗读是出声的阅读方式，是小学生完按照他们的角色进行朗读，偶尔也可以对他们的角色进行反成阅读任务的重要基本功。这是学好英语的第一步。教师要激串，增强语言的趣味性。⑤分角色读。这种形式可以多样，在安发学生学习英语的兴趣，培养学生一定的语感和良好的语音、排过程中．根据角色需要，可以师生分角色、同桌分角色、学习语调基础。为进一步的学习打下基础。小组分角色、大组分角色和男女生分角色，让学生通过各种角一色练习。充分掌握英语语言的性能。⑥情景演读。这是对语言、朗读训练有助于激发和培养学生的学习兴趣《英语课程标准》明确规定：“

3、义务教育英语教学的目的是使用的最佳体现，通过创设学生喜爱的活动展开生活会话，这通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和初步运样既掌握了句型，又为学生提供了情景对话操练模式。只有这用英语的能力。激发学生的学习兴趣。养成良好的学习习惯，样．小学生才会在丰富多彩的训练中提高对英语朗读的兴趣为进一步学习打好初步的基础。”这里特别强调激发学生的学和积极性。习兴趣．可见兴趣在学习中的重要性。兴趣是最好的老师。初四、学生良好朗读习惯的培养学英语的人要想学好英语必须先动口模仿．教师可以引导学1．大声读：大声朗读有助于培养学生学习英语的自信心；生朗读所学句型，朗读课文中重

4、要的词语、句组、段落、名言名有助于培养学生正确的语音语调和节奏感：还有利于英语语句。朗读优秀的英文小诗和短文。从一句到两句、从少到多地感的培养和记忆的加强。声音太小或没有声音不能称其为朗开口说，使学生慢慢产生学会英语的信心，从而越学越想学，读，我们也不提倡声嘶力竭的朗读，这样会影响注意力、体力，越学兴趣越浓。通过朗读还可以训练正确的语音和语调，培养削弱记忆与理解．极易造成疲劳，不利于持久学习。口头运用语言的能力。有了这种能力，就为大胆地说英语奠定2．跟录音读：录音磁带大多是由英、美等外籍人士录制而了基础。成的。语音语调相对比较规范、纯正，初学英语者应尽可能多二、正

5、确优美的示范。激发学生的朗读兴趣地听、模仿，丰富感性认识，感受不同角色的语调、语气、音质教师必须不断学习，不断练习。以自身优美、纯正的语音、和感情色彩等，把好语言的“入门关”。然而听录音比较枯燥，语调感染、熏陶学生。给学生美的享受，从而激发学生的朗读教师除了要在课堂上采取各种方法和手段吸引学生注意力，欲望。在教师示范的时候要让学生静听并注意观察口形。还可还要培养学生善于听录音的习惯。由于学生年龄小，自控能力让学生多听英美人士的朗读录音或观看有关影碟．然后模仿差．在学生学英语的初始阶段。教师可以指导家长与孩子开展练习，激发他们的表现欲。但由于小学生年龄小，理解能力相

6、“我和妈妈比一比”的活动，激发学生听录音的兴趣。有些家长对较弱，让学生真正用心听录音就显得比较困难．这就需要教英语比较好，在听录音跟读的过程中可以指出孩子模仿时存师在日常教学中从小处、细处人手，培养学生的倾听能力。例在的问题。使孩子能精益求精；有些家长虽然没有英语基础，如，在学生听单词录音时，教师可以运用辨音活动训练学生，但能培养孩子的自豪感，从而获得成功的体验。也可以在播放录音的同时．教师随着录音出示不同的单词，如3．用“心”读：用“心”读首先要做到用“心”听。小学生模仿果单词和录音播放内容相同，学生就大声跟读．如果单词与录能力强．但缺乏自控能力，往往一听到教师

7、或录音的示范发音音播放内容不符。则不跟读。在听对话录音时．教师可以在播就急于开口模仿，轻声跟读，但往往发音不准确，还影响其他放录音前，先不让学生看书，只让学生看图听音，并提出与课学生听课。因此在英语教学的起始阶段，教师要训练学生仔细文内容相关的问题．让学生带着问题听录音，听后再回答问听教师的示范发音．提醒学生边听发音．边注意观察教师的口题。另外．笔者在实践中还经常让学生闭眼听录音．使学生的形，然后模仿。在模仿过程中要求学生达到眼到、口到、耳到、注意力充分集中在单词的发音和单词连读时出现的爆破、连心到之境界，要求口、眼、耳与大脑并用，学生最初可能达不到读等较难的语音

8、现象上，为