兴趣是学生积极主动学习的内在动力-论文.pdf

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1、教育理论兴趣是学生积极主动学习的内在动力薛肖(沣东新城王寺街道五一小学陕西西安710086)摘要：“学起于思，思起于疑”。疑问能启发学生的探索，培养学生发现问题的敏锐感；法让学生自己主动地学，才能收到良好的效果。只有懂得去欣赏每一个学生，保护他们的质疑意识，关注他们身上的闪光点，就会使学生感受到学习的乐趣，对学习产生兴趣。关键词：学习兴趣；情感需求；自主学习；生活场景中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1002—7661(2013)28-095-01我们教学中要注重培养学生良好的学习兴趣，最大

2、限度地数学课变成满堂灌、满堂问、满堂练的课。调动学生的积极性、主动性。培养学生的主动学习能力，这既张卫国同志在《知识经济时代与小学数学教育改革》一文是二十一世纪对人的全面发展的要求，也是新时代素质教育的中提到：“人们对数学的需要将发生变化，对具体计算的要求要求。自主学习，顾名思义就是学生依靠自己的努力，自觉、降低了，而对数据的采集、归纳、分析、判断的要求提高了；主动、积极地获取知识，把学习当做一种乐趣，变过去的“要对解决问题过程中，逻辑推演的要求降低了，解决实际问题要我学”为“我要学”，善于积极思考，

3、敢于质疑问难，在学习求提高了。”可见培养学生的数学应用意识，提高学生解决实过程中表现出强烈的探索和进取的精神。但学生的自主学习能际问题的能力，已成为课堂教学的重要任务，让学生学会数学力要以学生为本位，在学生积极参与的学习过程中培养和提的角度看待和处理El常生活、社会生活中的现象和问题。如有高，本文就此谈几点看法。一位家长说到：“我的孩子学会了分类后，把书柜的书进行了一、激发学生学习兴趣整理。带她去商场买东西时，她也知道看导购图了。可见孩子数学教学的首要任务是培养学生学习数学的浓厚兴趣。兴已经感悟到生活

4、中处处有数学，生活离不开数学，达到学以致趣是最好的老师，是保持永恒的原动力。小学生的学习带有情用的目的。”绪色彩，对熟悉的情境感到亲切、有兴趣。所以，当今的数学四、走进生活，感受数学中的生活，情感熏陶课堂教学也只有向生活靠拢，才能使课堂充满活力，真正达到数学课本是人的生活知识的抽象和概括。小学数学更是贴“课内向课外延伸，课外向课内汇集”这样一个动态的过程，近生活，我们在课堂教学中关键是创设学习情境，再现生活场培养和发展学生的学习应用能力。面，让学生走进生活，走出课本，体验数学与他们的生活经验生活是数学

5、的源头活水，把生活中的数学原型展现在课堂之间的联系。使学生切切实实地感到数学就在身边，体会数学中，使学生眼中的数学不再是简单的数学，而是富有情感、具的价值。如在教学数学图形对称性时，让学生举出生活中具有有活力的知识。让学生切切实实感到数学就在身边，从而对“做对称性的实物，感受数学的对称美。教学三角形的稳定性时，数学”产生兴趣。例如在学习四年级数学上册“多少”这一部用媒体展示一台大吊车、杨浦大桥、高压电塔等，让学生感受分，有这样一个问题，“把同样多的方糖放入水量不一样的水图形的神奇与美。杯中，问哪杯嘴甜

6、?”。学生的回答有分歧，教师并没有对学教师要从“学什么，为什么要学，怎样学”的角度，依据生的回答作判断，而是让孩子们回家做实验，第二天汇报。结“学是教主导下的主体，教是以学为主体的主导”的原则，做果精彩极了，有的学生回答没有糖，他们用盐、醋代替等等，到该扶则扶，该放当放。建构一定的课堂教学模式，铺垫复习达到了培养学生良好的数学情感目的，在实践活动中体验“做旧知，引向新知；设疑，形成认识冲突，刺激求知欲望；内化，数学”的乐趣。通过自学，讨论及教师适当的引导，完成认知冲突，掌握新知；二、建立和谐的师生关系

7、练习，对掌握的新知进行巩固练习，并不断提高、拓展。首先要让学生热爱教数学的老师，我常常抛掉老师严肃的教师在教学中要以身示范，明确要求，使学生在潜移默化一面，而以一个朋友的身份加强与学生情感的交流，增进师生中获得学习方法。如在解计算题时教师要自觉、认真审题，按间的友谊，真诚地关心爱护他们，热情并及时帮助他们解决学步分析，认真验算；在解应用题时，教师要告诉学生，老师是习和生活中的困难，做学生的知心朋友，使学生对老师有较强从何想起，怎么想，怎么做的。让学生从示范中领悟方法，做的信任感、友好感、亲近感，从而建

8、立起民主、平等、亲密、到以“动”促学，以“问”诱学，以“情”辅学，使学生在玩和谐的师生关系及浓厚的师生情谊，因此，获得了学生信任和中学，轻而易举地获得知识。爱戴。学生就会因感情的亲近，确信其教导的真实性和正确性，五、采用多种教学形式和手段对于所传授的知识认真领会；对于其谆谆教诲，言听计从，师教师是课堂教学的组织者、引导者、参与者。要想让学生生的感情在教与学的过程中产生共鸣。在不知不觉中就会爱上获得持久的学习数学的兴趣，生动活泼地发展、采用多种教学老师所教