激发学习兴趣是学习成功的内在动力新.doc

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1、激发学习兴趣是学习成功的内在动力学习成功的内在动力是学生对所学内容产生浓厚的兴趣，而创设情境是激发学生学习兴趣的重要手段。因此，在教学过程中要通过创设情境，来激发学生的求知欲望和主动参与学习的动机，以使学生的学习情绪达到最高境界。进而成为推动下一步学习的动力。情境的表现形式是多种多样的。如：活动情境、问题情境、悬念情境、关爱情境、竞争情境、合作情境等。现就自己的教学实际谈谈自己的具体做法。一、活动是前提在教学中教师要根据学生的心理特点来创设活动情境，为他们搭建一个生活的舞台，为学生提供操作实践的机会，使学生通过动手、动脑、动嘴，把抽象的知识转化为可感知的内容，让他们在“舞台

2、”上尽情展示自己的同时，也带着浓厚的兴趣学习数学。因此，教者力争做到在活动中挖掘数学知识的信息。真正体现数学课标中提出的“在玩中学，乐中学”的原则。例如在学习三年级上册数学第九单元《数学广角》一单元时，首先让学生做排队的游戏，几个同伴到前面来给大家展示不同的排法，学生在动态的氛围中动手操作，也体现了在玩中学、乐中学这一原则，便很容易掌握了排列与组合的知识。在巩固知识点时都是在花样游戏中学习。如：“我爱打扮的穿衣游戏”、“我是老大的数字排列游戏”等等。总之，在学习的过程中，尽量根据知识点的不同，使学生在身临其境的氛围中把一些枯燥的知识容易的接受。在愉悦的氛围中学习数学知识。二

3、、问题是源泉3小学数学教学中创设良好的问题情境，是学会知识的源泉。也有助于学生对实现原有认知结构的同化和顺应，使原有认知结构得到补充和完善，激发学生主动的将新旧知识相互联系，相互比较，主动调动原有认知结构中能解决新问题的那部分知识，将其重组、构建，找到适应新的问题情境下解决问题的新方法和新途径，才能有效地学习新知识。问题是思维的火花，引人入胜的问题情境能激活学生的思维。如：“怎样合理选择学习用具最省钱”“怎样合理利用压岁钱等”这样的问题对学生而言，既有现实性、趣味性，又有思考性和开放性，不同程度的同学都愿意积极参与问题的讨论。在设计问题情境时，教师可将问题情境化，提高问题情

4、境的趣味性。也可将问题情境活动化，确保每个个体的有效参与。在数学课堂教学的很多教学环节中，都可创设问题情境。如：在新知识的引入时创设问题情境，激发学生学习的需求；在新知识的学习过程中创设问题情境，引导学生自主思维；也可创设问题情境，引导学生主动参与到运用新知识解决问题的过程中来。三、合作是力量合作学习不仅凝结着巨大的力量，而且更有利于提高学生的学习成绩，满足学生的心理需要，激发学生的学习兴趣，促进学生情感发展与同学间互爱及学生社交能力的提高。通过合作学习，可以使学生的个体差异在集体教学中发挥积极作用，即能使中等学生得到锻炼，学困生得到帮助，优生得到发展从而达到互相学习，取长

5、补短，共同提高的目的。总之，创设教学情境，激发学习兴趣是学习成功的内在动力3。不仅可以使学生容易掌握数学知识和技能，而且可以使学生更好的体验教学内容中的情感，使原来枯燥的、抽象的数学知识变得生动形象，饶有兴趣。但要创设有利于开展有效学习的教学情境，应注意情境的真实性、有效性和适度性，这样一定会收到事半功倍的效果。3