如何激发学生学习的内在动力.docx

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1、如何激发学生学习的内在动力三少：少批评;少挖苦;少轻视。三多;多鼓励;多理解;多关注。三学：学做人;学沟通;学知识。从教三十多年来，感受很多：我给学生传授了知识，学生“教育”了我的教学。2008年九月，我来到富源学校，更加懂得了教育要沟通，理解了激励的地位，认识了情感与兴趣在教育中的作用……在一定的情况和环境下“严师不能出高徒”，教育要“因材施教”，教育要“因人施教”。于是我尝试了很多：课堂上，我通过多种激励的方式如：任务激励、荣誉激励、信任激励和情感激励。课堂下，公正、平等地对待学生，尊重他们的人格，听取他们的意见，对他们多几分尊重、

2、多几分理解;对学生真心爱护，热心关怀，用爱心温暖他们，用一点点小事触发他们，使他们改变落后的观念，积极上进，从内心深处产生一种积极进取的内动力一、结合德育教育，狠抓常规考核。学校的安全演习教育，感恩，沟通、理解教育，“十佳”教育，经济风暴节约教育，在校节约用水，用电教育，日常文明用语教育，仪容仪表教育…给班主任工作提出了任务，明确了方向。在班级管理中，我坚持言教和身教相结合。在一言一行中,把学生的行为转化为素养、内化为习惯、本能。生活是最好的课堂，如;我在班上随手捡起一片纸,给学生整理衣装,请求学生时，对学生运用‘请’，不忘记说‘谢谢’

3、……文明的字眼有无穷的魅力。王嘉茜同学是班上赞美词和文明语言的代表。“请”“对不起”“谢谢”能化解同学们的矛盾，缩短同学们的距离。如;余安迪和赖辉森在球场上，因二人急速奔跑，发生绊倒，一声“对不起”。二人化解了矛盾、微笑了、乐了。我相信滴水可以穿石,相信潜移默化的力量。在班上，我常常鼓励学生，从身边的小事做起,从文明用语开始,从自身的卫生到关注周围的清洁。如：班上的擦黑板抹布，每周二、三次，我用洗衣粉把它清洗的干干净净。卫生责任到人，班级课堂纪律由六科课代表、纪律委员、班长严格考核。实行德育考核家校联系制。班级公布制。荣辱尊言制。我班在

4、学部开展的清洁区大检查中多次获得好评，并且持续四周被评为文明班级。在班级的活动中，大力表扬那些主动团结同学,帮助他人的行为。如;班上的苏毅康天天早上，老师、学生看见他劳动的身影，日日他乐呵呵的笑容，在课间为同学们提水果。期末成绩在年级的第七名。新学期开学了，主题班会上苏毅康的发言——“同学们，尝尽人间的酸甜苦辣、怀着良好的心态生活、学习，是每个成功人士的必经之路。”全班同学为之鼓掌。在班级管理中，我能以点带面,促使学生在模仿中学,在活动中学,经过半年的努力,我班同学已形成了一种互帮互助、互谦互爱的良好氛围。二、感恩，沟通、理解教育。“亲

5、其师，信其道。”学生对老师有感情，才会听取老师的教诲。否则，老师苦口婆心的教育只是徒劳，我特别注意与学生沟通感情，增进了解，以换取信任。消除他们与教师之间的心理隔阂，产生感情上的共鸣。及时引导，如;数学老师刚刚上课时，喜欢推迟时间下课，同学们很不理解，产生厌烦情绪。科学老师的严厉要求，偶尔的课堂责骂。学生抱怨。英语“周周清”的补考，单词的听写，课文的背诵，作业的严查，活动课的补差…不能得到学生的理解。通过班会，在感恩，沟通、理解教育中，同学们理解了老师的辛苦，老师的奉献，感恩老师的敬业，爱岗。班上的同学们，人人用心的写下了自己的肺腑之言

6、：我眼中的老师。我利用休息时间把学生的内心话全部打印出来，张贴在教室里。他们学会了感恩，学会了赞美，学会了理解。老师们深深感动。同时也感动了那些好抱怨的学生。他们学会了反思：我为何不理解老师呢?作为班主任，学生的仪容、仪表，学生的日常行为，文明用语，学生的膳食，学生的心理、学习…样样要管。对学生始终如一的给予关心、爱心、耐心和细心,使他们在各方面都能有所进步,有所发展。我在教学之余，利用课间休息，多次找学生谈话、交心。每天上下午三次预备铃前，班主任站在教室门口，主要有两项事务，一是督促之日生完成日常值日工作，二是检查同学们的出勤情况。每

7、一位同学的迟到，都牵挂着班主任的心，每当班主任从楼梯口遥望，看到了学生的身影，才算放了心。每天的晚自习后，我不是签到了离开，而是去每个宿舍和孩子们交谈，关心他们的一言一行，交待他们的安全、卫生、冷暖衣着。为了不让班主任操心，同学们发誓不再闯“红灯”。三、教育学生学会做人。对学生多次进行品行熏陶,道德教育,教育学生：学会做人、学会相处、学会生活、学会学习。例如：班上的刘峰正处于青春期，有强烈的表现欲，什么事他想出风头。大声吵闹，劳动不积极，学习较差;常常和同学、老师顶嘴。经过德育教育，多次谈话，家长沟通。他发生了变化，认识到了错误。个人行

8、为变了，成绩提高了，期中成绩进步了十名。功夫不负有心人，班上发生了可喜的变化，他们叫班主任为“班妈妈”亲切的称呼我“老娘”他们写下了“今日的严师，明日的感恩。”树立学生身边的典型，尤其对那些基础较差但进步较