家长如何激发孩子的内在学习动力

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1、家长如何激发孩子的内在学习动力经常提醒、督促孩子，有空就陪伴孩子做作业，一不留神他就跑出去玩了或者随便应付。孩子为什么不想做作业不喜欢学习?他究竟在想什么?如何激发孩子的内在求知欲？　　孩子对作业的态度是怎样的？大部分孩子都会说这是“老师布置的作业”、“做不好会挨批”、“妈妈的要求”……说来说去，想来想去，离不开一句话：是为了老师，为了妈妈，才去做作业。作业做不完，怪罪于老师布置的作业多；作业写得不认真，是因为妈妈没有在旁边督促。总之，为什么要做作业，作业做得好不好，关键不在自己，而在于老师，在于家长。

2、孩子这样的心理现象，主要是由于缺乏学习动机或是动机不当导致的。　　心理学上对学习动机的解释是：激励或推动人去行动以达到一定目的的内在动因。学习动机是直接推动学习的内部力量，也是一种学习的需要。学习动机从来源上说，可分为学习的内部动机和外部动机。凡是学生根据自身的意志、兴趣、爱好而进行学习的动机因素都是内部动机，如明确的学习目的和强烈的求知欲望等；与此相反，在外因的驱使下，如由家长、教师等学习者以外的人所提供的赏罚手段或诱因来推动其学习，这样的学习动机属于外部动机。一般来说，内部动机的作用比较持久，而外部

3、动机的作用则相对短暂。　　研究表明，学习勤奋、成绩优良的儿童，其学习动机即包括学习目的、兴趣、爱好等内部动机，也有为赢得一定地位、荣誉或获得某种奖赏等外部动机。每个儿童很早就有潜在的好奇心和求知欲，正是这种好奇心和求知欲，使得他们产生探究知识的行为，激发个体一生都在不停追求新知，这种内部动机非常重要，它直接指向学习任务本身，而不是为了追求外在的奖励和荣誉，因此，它十分宝贵。教育的主要职责之一，是让学生对获得有用知识的本身感兴趣，而不是为各种外来的奖励所左右。另一方面，为获得一定的奖励及赢得相应地位而学习

4、的外部动机在儿童学习过程中的作用也不可忽视，因为学习毕竟是一种艰巨而又不乏枯燥的活动，很少有人能始终在内部动机的驱使下学习。心理学研究证明：设想自己的大部分学生能在没有严格而明确的教学要求下自觉地进行学习，完成规定的作业，安分守己地接受考核，这不过是生活在幻想中的教师的向往。相反，许诺给儿童学习成功的奖赏，给其一定的地位，满足其自尊的需要，来自家长和教师的赞许和认可等，都能使得儿童努力学习以获得更好的成绩。　　辅导对策　　一、制定明确而适当的学习目的　　学习目的是孩子进行学习所要达到的结果或实现的目标。

5、学习目的作为产生和保持学习动机的因素，在学生的学习活动中起着重大的指导作用。　　所谓明确，是指学习目的要建立在可观察到的行为结果上，如：不要笼统地说，要提高学习成绩，要认真做作业，不如具体地告诉他，你的成绩要赶上某同学，你做完家庭作业就可以看电视了等。所谓适当，是指学习目的难度不能太高，也不能太低，要具有适中的挑战性，让他觉得付出努力就能达到，这样才有激发力。如果学习目的太高，超越其能力，就会使他丧失信心，而太低呢，他又会觉得不用努力也能实现，从而失去兴趣。如，一定时期内可给他树立一个成绩略优于他的榜样

6、，当他体验到成功后，才能进一步激发再次付出努力的兴趣。　　二、采取多种手段调动学习兴趣　　我们都知道，学习兴趣是引起和维持注意的一个重要内部因素。对感兴趣的事物，孩子总会愉快地去探究它，从而使学习和认识过程变得积极主动，进而获得良好的效果。对于明明这样对学习缺乏兴趣的孩子，教师和家长要互相配合，采取多种手段培养和激发其学习兴趣。在这方面，英国儿童心理学家博茨勒提供了提高孩子学习兴趣的几个方法，或许能给我们启示：　　1、使孩子尝到成功的滋味。孩子一旦灰心失望就永不会进步。　　2、欲速则不达。不要过于强迫或

7、逼迫孩子做功课或学习，这样孩子会变得焦躁，不耐烦，产生反抗情绪。　　3、不要吝啬赞美之词。过于批评他的错误，会令他情绪低落，而犯更多的错误。　　4、不要总拿成绩优秀的孩子和他比较。这样容易造成孩子的反抗心理，不自觉地放弃进取。　　5、不断刺激孩子的好奇心和求知欲。有空就带他参观博物馆、动物园和图书馆之类。　　6、做功课时，不要让孩子依靠家长的帮助以解决困难，让他从经验中吸取教训。有困难的时候，要采取积极的态度去鼓励他积极思考，不要养成孩子的依赖性，因为做功课是他的责任。　　7、家长是孩子的榜样。如果要让

8、孩子对学习发生兴趣，首先要让他知道家长很喜欢读书，求知欲很强，并且不断学习。　　此外，还可以从培养间接兴趣入手。所谓间接兴趣，是指儿童对学习结果的兴趣。从动机上去分析，属于学习的外边动机，如：许诺孩子完成某项学习任务，达到某个学习目标就可以得到某种激赏，而这种奖赏是孩子非常渴望得到的。培养间接兴趣是手段，不是目的，但间接兴趣可以转化为直接兴趣，很多功课学习某门功课，最初是为了间接兴趣的满足，但在学习过程中，随着年龄的增长，自我意识的提高，渐