如何在小学英语教学中培养学生学习的兴趣-论文.pdf

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1、t．张裔探索如何在小学英语教学中培养学生学习的兴趣内蒙古化德县第三小学(013350)王蒸[摘要]本文对如何在小学英语教学中培养学生学习的兴趣提出了三点建设性意见，值得参考借鉴。[关键词]小学英语教学培养学生学习兴趣英语中有一句谚语“教育必须是有趣的”，的确，兴趣是最答，让学生从机械、呆板、单调、紧张的学习环境中解脱出来，好的老师，特别是对于小学生而言，兴趣是不可缺少的内在动消除学习疲劳，提高学习效率。力。教育心理学表明：当教学引起学生兴趣时，就能使学生在2有趣的游戏培养学习的兴趣学习中集中注意，更好地感知思维和想象，

2、从而获得较多较牢游戏能使小学生克服畏惧、害羞的心理障碍，积极参与到固的知识技能，并使他们觉得学习不是一件苦事或沉重负担，课堂上来，大声说英语，益于提高自己听说能力、动手操作能表现出喜悦和求知欲望，加强对知识的探索力量，激起克服困力、观察能力等，有效的帮助记忆语言材料，更重要的是能帮难的意志。小学生刚接触英语，他们有很强的好奇心，也有学助小学生集中精力，闯过思维低谷。因为小学生特别好强，通好英语的愿望，但不具备学习英语的经验。过游戏，能促进学生积极参与。俗话说，良好的开端是成功的一半，因此，在这起步阶段，2．1游戏必须生

3、动有趣。在英语课堂教学中将游戏转化为教激发培养他们学习的兴趣，是十分重要的，这也是调动学生学学游戏有利于培养学生的学习兴趣，使学生乐学易学。在游戏习主动性、积极性的重要途径。中教师是“导演”，学生是“演员”，而舞台是教室，它是属于学1创设情景激发学生的学习兴趣生的。学生积极参与，成为学习的主人，教师积极引导，成为没有环境就没有教育，要让学生说好英语，就要重视环境教学的主导，充分体现出教师主导，学生主体的原则。在英语的营造。研究证明，语言的活动最好和做某些事情联系起来，让教学中我采用多种多样的游戏，例如：拼写单词游戏、听

4、单词学生身临其境去使用所要模仿的语言，这样学生才能把声音对号入座、运用问候语找朋友、耳语传话、听命令做动作、猜英和语言的意义结合起来。一个良好的环境氛围，对学习能起到语谜语等游戏，均能充分调动学生学习的积极性和主动性。既事半功倍的效果。语言是用来表达的，要让学生把学到的知识训练了听力，又加强了口语，真正达到寓教于乐目的。运用到表达上，就必须创设情景来激发学生兴趣。2．2游戏创设语言环境。交际是学生学习语言的重要途径，1．1创设接近生活的情景。我们的教材基本上大都具备以下而它需要一定的语言环境，利用游戏能创造出贴近生活的

5、语特点：教学内容贴近学生的生活，符合小学生兴趣的要求。例言环境，使学生身临其境，主动去交流，使情景与游戏结合，如：数字、颜色、食品、服装、玩具、动植物、身体、个人、家庭、学效果明显。目前我们的英语教学缺乏良好的语言环境，而游戏校、朋友、文体活动、节日以及周围环境和社会生活。在教学使学生如鱼得水，既学习又娱乐，符合“乐学”原则。中，教师不可能将真实的生活情景搬入课堂，但是可以模拟真教学实践证明，游戏法不仅能调动学生积极性，使学生学实情景。小学英语教材的这些特点，为教师创设情景提供了很好英语，同时也能激发学生学习兴趣，学习

6、娱乐两不误，使教好的素材，教师可以根据教材不同内容创设贴近学生生活、家学工作真正收到实效。庭生活或学校生活的真实情景。例如在教动物类单词时，可以3运用先进的多媒体提高学生的学习兴趣把教室布置成动物园，在门口写上“ZOO”，在教师的墙壁上贴多媒体英语教学能够调动文字、图像、声音、影像等多种上小动物的图画或者挂上动物玩具，并在旁边贴上相对应的形式进行教学演示和学习活动，能够提供大量真实、新鲜的语单词。告诉小朋友们，今天我们去逛动物园，看看哪位小朋友言素材和各类信息，极大的丰富教学内容，提高学生的学习兴认识的动物最多!这样学

7、生很快就能掌握动物类的单词。趣和学习质量，正如俄国教育家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的1．2运用实物创设情景。小学英语中的大部分单词是表示具强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”教师要唤起学体事物的，表示想象的不多，所以，教师在教有关学习用品、交生的欲望，就要借助多媒体创造更加丰富逼真的语言交际情通工具、动植物等类别的单词时，应尽量通过实物或实物模型景。比如在教颜色类单词时，在传统的英语教学中，我们只有来呈现单词。比如学习水果类单词，让学生带来多种水果，把黑板和教科书呈现给学生，给学生的视觉冲击力比较小，我们教师的讲

8、台布置成一个水果店，学生在买卖水果的情景中，不仅用一两副图片和汉语解释英语单词的含义是很不全面的，仅兴趣大增，而且在不知不觉中学习了单词，真是一举多得更多的只能由学生通过想象去理解，而我们如果用多媒体将啊1色彩和单词联系起来，就可以调动学生的积极性，同时促使学1．3用有声的音乐创设情景。教师在教学过程中，也可以教生对所学内容在大脑