“三段四步”教学模式在初中语文教学中的应用-论文.pdf

《“三段四步”教学模式在初中语文教学中的应用-论文.pdf》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、“三段四步’’教学模式在初中语文教学中的应用◇刘庆如何进一步更新教育理念，深化课堂教学改革，有效转展评价。测评的形式应灵活多样，问答、背诵、默写、小测试变教师教学方式和学生学习方式，全面提高教育教学质量，成等要求学生在规定时问内完成。可以即测即改，也可以小组间为基础教育工作者急需解决的任务。笔者结合自身教育教学实对改，教师要收集问题，掌握每一位学生的学习情况。最后根际，提出“三段四步”课堂教学模式在初中语文教学中的应据检测情况，布置作业。用，愿与大家分享。(三)第三段：“课后”教师，做好“两个反思一

2、个辅导”。即课堂之后反思教一、“三段四步”教学模式内涵学目标的达成情况，及时查找未落实和落实不到位的问题；批“三段四步”课堂教学模式体现“三个定位”，即自主阅作业之后反思学生理解巩固情况，及时查出须反复强化的问学习、合作学习、高效学习；通过抓好“三段”，即课前、课题。利用自习时间或者课外时间进行辅导，对未落实、落实不堂、课后，落实好“四步”，即课中的合作自学、质疑展示、到位和必须反复强化的问题进行有针对性地解决。学生，做好教师精讲、达标评价，实现“四级目标”，即知识记忆与理一个反馈两个巩固”。及时查

3、找未弄清楚的问题，并向科代解、技能应用与拓展、思维探究与创新、情感体验与感悟。最表反馈，由科代表向任课教师反馈。做好第一层学习目标的复终达到“三个发展”，即发展学生，发展教师，发展学校。习巩固；做好第二层、第三层、第四层学习目标的巩固练习。二、“三段四步”课堂教学模式操作流程三、“三段四步”课堂教学模式在初中语文学科中(一)第一段：“课前”的应用例举教师，结合(导学案进行二次备课，在(《导学案》上以鄂教版语文七年级上册第二单元课文((羚羊木雕》为写出个性化教案。通过个人备课、集体备课、二次备课解决教

4、例。师教什么，怎样教的问题?(教什么比怎样教重要的多)。如(一)合作自学何指导学生学，学到什么程度?(学习方法的指导是教师精讲1．导入新课：教师用有关羚羊木雕的图片导入，主要是点拨的重要内容)。具体做好“三个设计一个展示”，即根据让学生对羚羊木雕有一个直观的认识，激起学生的学习兴趣。《导学案》和班级学生学情，设计好导学问题，做到“知识问2．展示学习目标：一是以小组为单位，分角色朗读课文，体会题化，问题层次化”；设计好探究问题，做到“问题生活化，文中人物的性格特点；二是学会正确看待友谊和礼物的关系；生

5、活趣味化”；设计好课堂训练和课堂测评练习题，做到“学三是联系生活实际，学习与父母沟通的方法。习自主化，导学规范化”；展示学习目标，教师在上课前将该(二)质疑展示堂课要达成的学习目标写在黑板左上角，不能擦掉，板书认1．学生表演课本剧，表演结束，其余学生对课本剧表演做真、工整、醒目。学生，解决什么时间预习?预习什么内容?点评。2．小组内分角色朗读课文(朗读要求：一是把握好人物的预习的方式方法等等，形成良好的学习习惯。具体做好“两个身份和性格特点；二是处理好语速、语气、语调的轻重、缓急。准备”，即知识准备

6、和行动准备。在学习新知识之前，复习巩3．学生在小组内展示，然后在全班展示，其余学生做点评。固与新知识有联系的旧知识。科代表将导学案中设计好的导学．(三)合作探究问题、探究问题课前抄写在黑板上，让学生带着问题预习。要1．“可是，这能全怪我吗?”这件事应该怪谁?说说你求学生统一用双色笔作预习笔记，在疑难处做标记，便于课堂的理由。．2．如果万芳没有追出来，你如何挽回我们的友谊?3．羚羊木雕该不该要回?理由是什么?4．你有没有因和朋友交上小组间的合作、交流。往同父母发生过矛盾?如果有你是如何同父母处理的?(

7、以(二)第二段：“课堂”上四个问题，学生先分小组讨论，然后在全班展示，其余学生第一步合作自学。上课后，针对预习情况，以小组为单做点评。教师评价(精讲)严格做到“三讲三不讲”。位，由小组长负责进行面对面讨论交流，由生生相互解答疑(四)达标评价问，达到全体学生基本上能完成《导学案))预设的预习内容。1．根据课文内容，展开合理想象，续写羚羊木雕回家后的涉及基础知识、记忆性知识的问题，通过小组展示落实；涉及内容(5o——2oo字)。2．学生写作交流展示，师生点评。理解性知识，小组能解决的问题，通过小组展示落

8、实。教师巡视或抽查学生预习和交流的情况，做到心中有数，有的放矢，四、“三段四步”课堂教学模式应用的努力方向针对目标达成情况和学生活动情况，生成新的教学问题。教师1．加强小组文化建设，将其纳入班级文化建设的一部分，对学生讨论不清，展示不到位的问题进行点拨。做到教学和德育协调统一，避免“两张皮”。2．强化对学生的第二步质疑展示。学生在全班展示，主要是指涉及理解性培训力度，如VI头展示：声音洪亮、脱稿，非展示的同学要学知识，具有代表性的、小组解决不了的问题，在全班展示。会倾