情景教学在肝胆外科护理教学的应用体会-论文.pdf

《情景教学在肝胆外科护理教学的应用体会-论文.pdf》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、2013年第1O期舒适医疗是现代社会发展的要去，亦是患者内心的渴求。护理[1]胡新君，张颖，王倩，等．持续理护理对心力衰竭患者心功能及生学认为，舒适是个体的主观体验，是心理和精神上的轻松、愉悦、安活质量的影响EJ]．解放军护理杂志，2ol3，30(8)：1215．静和自我满足]。舒适护理是现代临床护理的重要内容，是整体护[z]张玉燕．综合性的护理干预对慢性心力衰竭患者治疗临床研究的依理的运用和创新]，护理人员结合生理学、医学心理学、社会学、人从性和心功能的影响临床和实验医学杂志，g011，10)5)：379

2、—380．际关系学等知识，根据患者的生理和心理特点实施个性化护理，使[3]王香媛，高美玲．综合护理干预对慢性充血性心力衰竭患者心功能其在生理、精神、心理、社会和灵魂等方面处于最舒服状态，减少或的影响口]．现代中西医结合杂志，2ol3，22(14)：15761578．[4]马胜春，李志改．舒适护理对心肌梗死病人失眠的影响EJ]．国际护降低不愉快的程度。笔者通过对实施舒适护理，提高临床疗效，理学杂志，2Ou，3O(2)：214—215．表现为心功能显著改善，同时ADI各项评分明显提高，说明舒适护Is]寻蓉蓉．舒

3、适护理在手术患者围术期中的应用[J]．齐鲁护理杂志，理极大改善CHF患者的生活质量。2011，l7(14)：91—92．总之，舒适护理可有效提高CHF患者的疗效，改善生活质量，[6]吕元桑，谭海燕，杨小珊．高危前列腺增生患者经尿道等离子切除术值得在临床护理中推广应用。中舒适护理的研究[J]．护理实践与研究，2011，8(11)：21—23．参考文献情景教学在Ill：n_B科护理教学的应用体会刘丽谈薇(华中科技大学附属协和医院肝胆外科湖北武汉430022)【摘要】随着我国医疗卫生事业的飞速发展，临床护理质量得

4、到了显著提高，患者对护理质量的要求越来越高。临床带教是护理专业教学的重要部分，应用科学的带教方法引导护生建立临床思维，将理论知识和技能转化为实际工作能力，培养适应社会发展的护理工作人员，是目前护理教育中面临的重要课题之一。情景模拟教学法有利于提高教学质量，提高了护生的综合能力，可应用于临床护理带教。【关键词】情景教学；护理带教；肝胆外科护理【中图分类号]R47—4【文献标识码IA【文章编号110044949(2013)10—185—01目前传统的护理教学主要是采取课堂讲授、操作演示、教学查基本操作、基本技能

5、的实践是护理临床带教的重要内容，而在实房、临床见习和实习等方法，学生的主观能动性被抑制，学习兴趣低，际工作中，护生往往很难得到充分的实践机会。而对于护生必须掌学习效果较差。同时由于肝胆外科工作环境、性质的特殊性，面对急握的所以临床技能，在护生某科室实习期间也并非都有机会实践。重诊病人时，带教老师没有条件进行详细讲解和示范，护生面对急诊因此，在强化理论知识的学习和临床实践的同时，设置模拟场景，联病人时表现出综合能力差，有种无从下手的感觉。情景模拟教学法系和讨论操作技能对护生实践能力的培养显得尤为重要。在我科，

6、是在带教老师指导下，根据教学目标和教学内容的需要，运用一定的一些常规操作技术如更换引流袋、T管护理、雾化吸人治疗，特别是模拟情景，使参与者在接近现实的情况下扮演某种角色，组织护生进一些难度不大的操作，如生命体征的监测、酒精擦浴、冰敷等，可以行学习、研究，从而提高教学效果的一种教学方法]。我科自2008尝试让学生自己分组自习讨论，模拟操作，演示讲解。演示讲解完后年采取情景教学法进行护理带教，取得了良好的效果，现将应用体会共同讨论点评，总结演示过程中优点和不足，对好的方面予以鼓励，分析如下：对做得不足的地方给予

7、指导，。这样在练习基本实践技能的同时，激1建立模拟环境，强化情景氛围起了学生的表现欲和成功感，带动更多学生参与，提高了学习效果。建立模拟病房的环境，将教室划分区域布置成病房的形式，设置4强化急重症抢救操作，提高急救意识护士站、治疗室、普通病房、监护病房等，并在相应区域都设立简单肝胆外科的工作性质决定了护士经常面对急重症病人的处理，的配置，如治疗室设有治疗车、发药车、治疗盘等；护士站设有患者患者病情凶险，抢救工作争分夺秒，带教老师往往无法兼顾患者救护一览表、病历车和小黑板等，使学生首先对病房环境有一直观认识，

8、于教学。而在于急救情景中，护生会表现出紧张、胆怯的心理，不能对护士工作形式和流程有全面的了解。同时营造一种真实、严肃的将日常的练习融会贯通到实践中，在面对急重症病人时有种难以下病房情景，杜绝散漫、随意的工作态度和习惯，要求做到衣帽整洁、举手的感觉。情景模拟教学法在教学中通过模拟真实病例不同状态，止端庄、行为规范，培养出学生良好的工作习惯和工作形象。设置急救情景，使护生学会快速评估、判断，将急救知识融合到急救2强化