培养小学生计算兴趣举隅-论文.pdf

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治学之法2013—10高效课培养小学生计算兴趣举隅灵活才文／于坤摘要：培养计算能力是小学阶段数学教学的重要内容，也是学生今后学习和生活的必备能力。然而，计算教学往往让学生感到枯燥乏味，失去兴趣。从联系生活实际、适当选J手】游戏、创设故事情境等方面举例阐述。关键词：小学数学；计算能力；培养兴趣壁绩警要：!望纂篓含篇：：要。璺美紊捉二：美美举嘉所生_讨论后竺有全了办法方：均，又粤：：差藉磊菱蕃綦；赢。然后大家一起计算，得出了大家都信服的结虿孬。磊0设：摹互摘要：“高效课堂”是在新课改的潮流中兴起的热词。但高效课堂并不是一个新的概念。其本质无异于过去人们所讲的“向45分钟要质量”。构建高效的课堂是广大教育工作者一直以来不变的追求。多少年来，也从未有人提出要把课堂教学模式化。新课改的几年就涌现出如此多的高效课堂模式，这不免让人对其科学性产生怀疑。关键词：高效课堂；教无定法；学无定法；讲授法近年，一批学校创造出了高效课堂的只要一节课教师讲授时间超过10分钟，这节课就会被否定。这种文教学模式，如，“10+35”模式、“271”模式、认识是否正确?先来看看讲授法的优缺点。讲授又包括讲述、讲解、／柏“循环大课堂”等。讲读、讲评等，其便于操作，对教学条件要求不高，在辨析概念、破笔者以为，高效课堂无模式。解难点方面屡建奇功。然而，讲授使课堂比较枯燥。更重要的是，讲俊其一，“高效课堂模式”不过是模式化授使学生被动地、接受性地学习。长此以往，学生只会听，不会说，了的教学方法步骤，与传统教学相比，除了不会写自学探究能力得不到锻炼。所以，为了扬长避短，教师应合学生活动更多，老师讲授更少外，没有大的理地使用讲授法。现在，为迎合所谓的高效课堂标准，许多教师怕区别，淡不上是创新。其二，“高效课堂”是讲授超过l0分钟，又“不敢用”，讲授法的优势得不到发挥。这显然在新课改的潮流中兴起的热词。但高效课是从一个极端到了另一个极端。堂并不是一个新的概念。其本质无异于过又如，一些学校为了方便学生合作学习，把课桌拼并，让学生去人们所讲的“向45分钟要质量”。构建高围坐起来。这样做固然利于学生交流、讨论、互相帮助，但不利于其效的课堂是广大教育作者一直以来不变的追求。其三，学无定独立思考，易分散其注意力，造成互相干扰，对低年级尤不可取。法，教无定法。模式化就是教条，模式化就是僵化。学生间存在兴趣、基础、智力的差异；课程存在科目、章节的差异；地区间存在教我们可以参考其他学校的课堂教学形式，但不要盲目效仿，要学条件及环境的差异。若把课堂教学模式化，实际上是忽略上述差保留自己的看法。课堂教学不应搞某种模式，相反，应该是不拘一异，这对提高教学效益非常不利。格的，应该因人、因地、因时而异。形式只是躯壳，理念才是灵魂。比如，不少人认为高效课堂中，教师在一节课的讲授时间不宜(作者单位陕西省兴平陕柴中学)超过10分钟。他们甚至把这作为高效课堂的一个标准。也就是说，·编辑王团兰一84一