如何培养小学数学课堂吸引力的探索-论文.pdf

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1、如何培养小学数学课堂吸引力的探索黄仕荣(贵州省晴隆县【}l营镇月亮包小学，贵州晴隆561401)摘要：现实的学习中，课堂走神的现象常有发生，学习的热情不再高涨。趣题趣解、数学实践，数学幽默、数学名家的故事⋯．此类内容生动、形式活泼的数学活动内容，教lJ币除要认真细致地做好儿童的思想工作外，一定要身体力行，做美术世界观的楷模。关键词：小学数学；课堂教学：吸引力：兴趣从心理学角度分析学生的维活动是建立在浓厚的兴趣和动，所以也就没有失败可言。丰富的情感基础上的，只要能唤起他们对学习的兴趣，他们自世界观是生活和实践的最深厚、

2、最概括的动机和目的，是然会进入学习的境界中，进行自觉、自主地学习。然而，在现人的行为举止的最高调节器。在美术创造活动中，正确的美术实的学习中，谍堂走神的现象常有发生，学习的热情不再高涨。世界观可以帮助儿童正确地认识题和解决问题，错误的美术他们感受：小到学习的快乐，更多的，他们只是完成学习的任务。世界观可以把儿童的创新引向错误的方向。儿童的美术创造也究竟是什么原因造成了学生的这种学习情况呢?是如此，位美术创作领域，不管是持唯心还是唯物主义美术世是教师本身的原因。随着时间的推移，自己的心态趋向观的人都取得J，町喜的成绩，

3、都曾绎辉煌过。平和，而初生牛犊不怕虎的闯劲和上课的激情也在慢慢的消退，但如果是时左时右的人，是没有任何成绩的。世界观不上课似乎逐渐成为一项程序化的内容自己的研讨课《分数的定就没有创造可盲，美术领域自然是如此。作为儿亟来说，他挂本性质》就是很好的例予，上课过多的关注了教案本身，课们的世界观还没有形成，这时的美术教师就需要正确引导儿童堂教学成了走一个个设计好了的教学过程，于是，学生也按鄙树立⋯种确的人生观和世界观。就班地完成了每题。虽然有合作，有探宄，有坡度的作业设计，培养儿童科学的美术世界观。一靠“灌输”。荚术世界观但

4、是没有师生的互动与学生的生成，最终还是成了一节“死”课。不会自发地发生，它足系统的科学教育的结果。“灌输”不等于“填二是学生自己的冈素。听丫一位老师执教的《两位数加鸭”，必须以科学的美术理论知识为基础，以儿亟的积极思维两位数》，组织交流结果，课堂上老师人声的问着：yesoF为条件，否则，被动接受，牛吞活剥，不可能形成信念体系。no?学生轻声的答着：yes。来同问了3次，学生才稍微大声作为美术教师要给儿童提供一些事例和理论作为他们学习美术的说出了：yes。‘年级的学生如此，可想而知高年级学生会如何。的基石。如上美术欣赏

5、课时，除给儿章讲～讲美术大师的绘课堂I{J一些学生面无表情、无动于衷，教帅的满腔热忱付诸尔流、技巧之外，还应告诉儿童一些大师们对世界和人生的理解、看化为有，返不能不让教师感到心痛。法等。三是4考虑学生实际，教学方式单一。计算课堂表现的儿二靠弓j导。引导取决于学牛的个体因素，要采用因材施教为明显。学生的已有经验差异很大，仍以《两位数加两位数(进原0。对不同学生要有不同的手段和方法，对个性的学生要位)》为例，个别学生已经达剑曰算的水平，教师为了顾及后忍让，对性子慢学生要激励；对好胜心强的学生要鼓励，而对面一部分人，仍在重

6、点摧小棒，拨计数器。观察了一下，有相不自信的学生要肯定。当一部分学生的操作不是为丫学习而服务的，丁一是在教师逐个三靠实践。科学的美术世界观只有在实践中才能证明它的交流的时候．小和谐的声音绝于耳。没有难度的挑战，已经科学性，儿童科学的美术世界观只有通过他们的实践才能确立，吸引不住孩子的服球了。所以必须引导儿童参加各种形式的荚术创造活动。四是数学文化缺失。在绝大部分的眼中，数学等于计算，四靠示范。对儿童来说“榜样的力量是无穷的”，教师除数学的练习内容单一，计算，解决问题似乎是主要部分。趣题要认真细致地做好儿童的思想工作外

7、，一定要身体力行，做美趣解、数学实践，数学幽默、数学名家的故事⋯⋯此类内容生动、术世界观的楷模。形式活泼的数学活动内容，学生很难一见，降低了学生数学学“问渠那得清如许，为有源头活水来”。儿童美术创新品习的兴趣，导致了课堂学习的不投入。格的培养与优化是⋯条漫长的道路，也是中国未米美术发展的关注学生的参与和思维状态，拉近师生心灵之问的距离《认希望所在．还有待我们广大爻术教育T作者继续努力、继续摸索。识小数》一课．为什么学生没有表现出积极的学习状态，主要是学生缺乏热情，师生之间有距离；嗬《分数的基本性质》则【参考文献】缺少

8、教师的激情投入。个人认为，对于课堂活动的价值评价，⋯吕传汉，汪秉彝．中小学“数学情境与提出问题”教学的理不在于教师的教学指导多么精湛，而在于学生在学习过中是论基础及实施最略⋯．贵州师范大学学报(自然科学版)，2007，(1)．否进行了参与和表达；不在于教师讲授知识点多么到位，而在[2】唐绍纶．创设教学情境提高教学效率⋯．高等函授学报，(自于学生