小学语文作文教学策略分析-论文.pdf

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1、他用法。他们对自己的家乡有着深深的自豪感，因此如果教师多举一些涉负责整理词汇，其余学生是接受者，学习词汇。一方面，当老师同学准备及家乡的例子，不但能激起学生兴趣，也能拉近教师和学生的距离。词汇已经是一种积极学习的过程，而其他同学也能从中学习到贴近自己生最后在词汇运用阶段，教师让学生总结、讨论、编对话等形式，把课活的词组词汇，这也是一种主观积极性与词汇学习的融合。文的词汇与写和说相结合，内化核心词汇。学生每晚六点半都要求收看半2．2阅读材料中的互惠教学小时新闻节目，对新闻播报并不陌生。在NewsBroadcasting这课结尾，教目前年级使用的阅读资料FastingReading。

2、此书选用文章对学生难度师可让学生两两组合，先采集新闻时事，每人写一篇新闻稿，然后模仿播较高，生词量大。教师不但要用此书进行快速阅读训练，还要重视并协助音员，在讲台前坐着、戴着老师的麦克风播新闻，要求运用课文中学习的学生学习篇章中的常用词汇。词汇和句型。“把知识加以运用，使学生体验到一种理智高于事实和现象的快速阅读前，教师引入话题，启发学生用头脑风暴进行该话题的词汇权力感”(苏霍姆林斯基)。每个人都在认真的准备过程中一次次地运用课联想，借此导入阅读训练快速阅读后，教师要给学生选择一些合适的美文中的词汇，从而提高词汇学习兴趣，并且学有所用，有成果的呈现对他文，介绍文章的背景，联系以往

3、的知识，激发学习欲望。奥苏伯尔的同化们的英语学习也是一次极大的鼓励和肯定。理论强调新学的观念是通过纳入学生已有的认知结构之后才获得意义的，2互惠教学这种新旧观念的相互作用可以表现为多种形式，包括派生、相关类属学习，1982年布朗等人提出“互惠教学法”(recipfocalteachingmethod)，即让总括学习和并列结合的学习词汇教学同样如此。学生在快速阅读后需要师生互换角色，使学生学习教师承担的调节教学的角色，在鼓励学生对教完成以下表格：学的参与和控制中，教给他们怎样去作总结，对自己的理解提出质疑，澄学生就某一篇章填写主题，找出文中的重点或漂亮的句子，写出陌生清各种误解，预

4、期今后可能会发生的事件，以及其余种种自我调控的技能。的单词和词组，查阅字典后用重要词或词组进行造句，强化理解和记忆。互惠教学中，学生起主导作用，教师则在一旁加以指导。教师要批阅表格，最后让学生在课堂上交流，列出一些经典句子。在实践2．1主题词汇中的互惠教学中得出以下结论：《快速阅读》这本书对学生来说，不仅仅是做阅读训练，针对学生词汇储备量少零散的状况，除教科书以外还需要补充总结大它更是学生积累词汇量的丰富来源，教师应充分利用此书帮助学生进行互量词汇。教师应指导学生利用词汇间的联系，按不同语义进行归类，在大惠教学，积累词汇，提高学生词汇学习的主动性。对于难度较高的材料的脑中建立相关

5、词汇的网络。教师将全班按每四位学生分成若干小组，每周处理，要秉承分级教学，突出难点词汇，通过难点词汇与句型的突破从而由一个小组整理关于某一个主题的词汇，如星期月份、动植物、食品、职化难为易，从而使材料的阅读更为流畅，也同时积累课外词汇，不断提高业、不规则动词表等，并且给出尽可能多的例句，整理后贴到墙上，供全学生的词汇储备量。班学习记忆，每周默写。在这种操作中，一小部分学生充当老师的作用，小学语文作文教学策略分析康丽(辽宁省朝阳市建平县第三小学辽宁朝阳122000)【摘要】，1、学生写作是一直困扰语文教师的一大难题。在写作教学中，我们用大量心血指导作文和批改作文，但是效果甚微，孩子

6、们还是怕上作文课。更怕写作文。写作教学水平低下已成了困扰小学语文教师的重要问题。下面我针对这个问题进行探究，介绍一些行之有效的写作教学方法，以供广大同仁批评和指正。【关键词】语文作文教学；重要性1激发学生的写作兴趣，使他们乐写、爱写加深他们对语言本身及其应用的印象。这样经过长期的积累和内化，学生叶圣陶先生曾说过：”写作的根源是发表的欲望，正如说话一样，胸写作的语言资料库不断丰富完善了，写作时遇到的障碍就会大大减少，作中有所积蓄，不吐不快。”可见，作文教学中，激发写作兴趣，使学生乐文也能生动起来。于写是写好作文的关键。为了调动学生作文的兴趣，教师在训练过程中，4自由表达。倡导真实写

7、作应始终注意通过多种方式，着力培养学生观察生活、表达见闻感受的兴趣新课程标准提倡学生习作“怎样想就怎样表达”：自由表达，真实写作和积极的情感，使他们乐于观察，乐于写作。是小学生写作教学的重要指导思想。因此，教学中要使学生养成勤于动笔，如何激发学生的写作兴趣昵?我认为首先打开学生心灵的窗户。小学自主写作，乐于表达的兴趣和习惯，充分发挥学生的主体精神，扫除心理儿童由于他们的年龄特点，在接触新鲜事物或自己感到有趣的事情时，总障碍，真正做到无拘无束，自由自在的表现他们的所见、所闻、所感、