作业布置要减轻学生负担-论文.pdf

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1、2014第4期(总第88期)教育随笔语文“教课师为教主导学，学生如和何学生的贯实际彻制订学合适的生教学的目标主。体地位为主体”，是全面实施素(2)在设计训练技巧上起主导作作业布置要减轻学生负担质教育的基本要求。那用。教学是门艺术，新鲜有趣。不同凡么，在语文课教学中，如响的教学环节，独具匠心的技巧设口邱永华何“以学生为主体”呢?计，不仅使学生爱学、乐学，而且可以对学生作业的呈现性分析，效，课内作业的设计除了选择合一、让学生主动探索化知识为能力，收到事半功倍的效可以看出，只要教师抓住学生的适的内容，还需选择合适的

2、形式。(1耻学生自己提出果。因此，在教学训练中，教师要精心兴趣点，抓住学生好奇的心理，其三，不忽视作业指导的有救问题。过去自朔}是设计，采用行之有效的方法和技巧，进行适当的引导，学生对所谓作性。课内l自钚同主要学生被老师的一连串问使学生把握要领，提高读、说、写的能业的畏惧和对于作业的枯燥性体现在刻币的指导，—般课内作业老题牵来扯去，完全失去学力。为了使学生更好地领悟和运用技是能够克服的。因此：通过对学师能荏峪亍日寸j新亍指导，而课外习的主动性。其不知，‘学巧，教师要抓住训练中的点点滴滴加生作业布置方式的调整，

3、使我进作蹴兀乎没有f故到。所以，—般课起于思，思源于疑”。思维以归纳、综合、提炼，并在总结中渗透一步理解了，在新课改不断深入内作业会比课外作业的效果要好U常常由疑问开始。课堂E学习的本领和科学的思维方法。的今天，教师一定要转变教学观些，但如果课内指导不至位，会出现千提出问题，分析问题到解(3)在精讲教学环节中起主导作念与意识，要不断挖掘学生学习认真的同学特认真，不认真的同学一决问题是训练学生思维用。教9税临礤琳螺教材的重点准、疑的潜力，把教学的重心放到学生坐在选E休息亩涮话，从隘．学梅颇貔盱设和过陧。同样点，

4、在学生有所理解的基础E做些升华胜自主发展、自主学习上来。这也就生的差距勤Ⅱ大。我们提倡的有效⋯问题，由教师提还是由学的讲述，以提高学生分析、概括和灵活运是我们常说的，由教师牵制学生指导，不光是对部分学生的高质量生提?绝不一样，学生提用自g能力。讲解勒蛭蜻当、简捷、明的学习，转到学生我要学习上来。指导，还应包括全班层面的存效指要比教师艟强噪好。了，其怍用多半具有引导性币际范这样也就达成了学与教的统一。(2)让学生自己解三、摆正教与学的关系在对比分析学生作业的基础l于f簿也赈骑．向全僻生的。决问题。要把学生作为教

5、和学是矛盾关系。对学生来说，教上，我认为在今后的高中生怍蛐啦其四，学生的作业要有—定学习的主动探索者，关师的教是外因，学生的学是内因，外因通理上，要注意以下H价方面的问的宽泛时间，这不仅符合自然的键还在于提出问题后，过内因才起作用。所以，在教学活动中教其一，不将作业对象视为同一发展规律，也帮助学生对知识的引导学生自己解决问师要把学生放在主体的位置，教师要为类型。作业的对象是学生，课内作业巩固与提高。因此：也可以分为短题。这就需要教师多给学生服务。要摆正教与学的关系，首先做是否高效，是针对学生而言的，对学期作业

6、，中期作业和长期作业。学生一点时间，让学生到尊重学生。教师要放下“师”架子，视己生甲来说可能，但对学生乙来综匕所述，利用现代技术来辅充分动口、动眼、动脑、为普通一员置身于“主体”之中。教师还说可能垂芭无效。所以，在进助学生的学习，减轻学生课负担，动手、查字典、写要点、要具有科学的态度，从实际出发，按着学行讶内l汁前，在魁翱呈标准从而体现学科冶性、于F壶陛、实践划批注，教师适时设疑激趣，把学生的生认知规律组织教学，让学生在学习实的I邵寸，还应该静■颟踌生，性的特点，这样才能符合学科的课思维引向积极状态。践中体验

7、到进步和成功自勺．陕乐。教师还必要时得将学生分层，体现不同学生程理念。虽然作业名目增多了，教师二、发挥教师主导作用要照顾好后进生，课堂不要有“被遗忘的不同内容和不同要求，但最终目标要的工作量也加大了。但学生课堂学学生为主体，不是不要老师的“主角落”；其次做到多向交流。教学中要变达^^’。习的效率高了，学生的学习兴趣增导”作用。教师的认识先于学生、高于学教师讲学生听的单向结构为教师讲学生其二，不将作业形式单一化。强了，对教学的情嚏Ⅱ强了。学哇生。而学生心理牛寺J又不同成人，加上听、学生讲教师听和学生之间交流的三

8、有些教师非常重视课堂教学的导有了学习兴趣，也就有了表现的欲本身知识有限，单靠自学是有困难的。向结构；再次做到环境宽松。教师在课堂入、提问、讲述等环节，设计课内望与冲动，就像我经常和学生说，不在发挥学生主体作用的同时，也要发挥上要交换角色，使学生产生平和心理，从作业时，往往容易忽视作业形式要把作业仅看成作业而应看成—个好教师的主导作用。如以下几个方面：而形成—个无拘无束、和谐融洽的教学的新颖，而过多重