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1、厉史教学如何激发学生的想象力陈建中。,,想象的过程这过程对学生来说却是一个无意识历史学习需要想象犹如鸟儿在蓝天翱翔需要。,。,的情感和材料积累过程翅膀一样通过想象学生不但可以感知历史上出有了丰富的材料有了强,。,,烈的感情那学生合理想象就能展开现过的人和事而且可领悟历史发展的规律真正、,。,二以利于扩深入事物的本质因此在历史教学中教师要重视时空上适当的拓宽补充。。、橄发学生的想象力展对比想象的进行、,,。一典休的补充和描述为台理想象提世界是如此之大国家是如此之多每个国家,,都有其自身发展的历史但他们又相互联系并在供材料。,相互联系中共同谱写了一部扑朔迷离的世界史由合理想象指的是学生根据课文内
2、容凭藉一定,,,。于各种条件的限制一部完整的世界史在教学中的表象材料在头脑中进行的想象通过合理的想。,被分割成中国史和不包括中国的世界史两部分在象学生可感知历史人物的形象和历史事件的经,,。世界史中又按历史发展的各个阶段分成一些国过但作为想象依据的历史教材在编写中受到了条。,。、,家的国别史这样我们讲中国史时不知道同时代件限制具体生动的历史出现在教科书上的却,,、。世界上发生了什么同样讲世界史时讲了近代英往往是一些枯燥乏味的概念化结论式的语句而,,,国史却不知法国近代史更不知道此刻我国处于学生由于受年铃限制他们有一定的抽象思维和概,“,、,。,。何时大有间今是何世乃不知有汉无论魏晋括能力但又
3、离不开具体形象作支柱再加上他们,,,。这种孤立地讲历史往往使学生对历史事件缺乏完生活经脸少知识面窄记忆中的表象材料也有限。,,,整的印象基于上述原因教师在教学中有必要依因此在教学中教师照本宣科往往使学生索然寡味,,,。据教学重点在时空上进行适当的拓宽补充以利既提不起兴趣又无法展开想象、,,,于学生进行纵横驰特的扩展对比想象从而加深这样教师在教学中就必须依据课文围绕教。,、,对历史知识的完整印象如在教《明朝的对外关系》学重点适当补充描述历史情节或出示有关的实“”,,,、中郑和下西洋部分教师按课文补充描述了郑和物和图片辅以必要的说明使历史的内容具体化,,,下西洋船队的规模后适当拓宽补充迟半个世纪
4、形象化以激起学生记忆表象里的相关材料在头,。西欧航海家远航船队的规棋再加上老师适当的提脑中展开合理的想象如在讲抗日英雄杨靖宇烈士,、,“间这样有利于学生在两支船队规模上进行扩展事迹时教师以炽热的感情对杨靖宇在日军层层,,,、,”,对比想象便感性认识上升到理性认识加深对郑包围里饮冰雪食草根战斗到最后一人进行“”,。和下西洋这是世界航海史上的壮举的印象从而具体的补充和描述这样尽管学生从未见过杨靖宇。,,激起强烈的民族自豪感烈士担通过合理想象学生可想象出杨靖宇烈士、,,、。,三工疑提向激发想象为多面想象艰苦奋斗宁死不屈的高大形象虽不能身临其境,,但却可以有身临其境的效果虽不可见到历史人物点姗火花。
5、。但却这就是合理想象的妙处其材,,可获得其形象这里所讲的提间不是一般的提间而是从整。,料就来源于教师的适当补充和描述篇课文内容和前后关系上可激发学生想象处去置,、另外因为补充和描述的材料是。经过教师删选疑提问,,也“带上自己的感情因此教师补充和描述的过程如在讲《元末农民战争》中刘福通领导红巾军、,”,“”,是教师用自己的情感去影响感染学生启发学生大起义时对课文中治黄民工挖出一只眼石人一42“”,,群情激昂这。一细节教师抓住此提出为什么挖历史知识之间的本质联系这种联系最主要的是内“”,“”,。出一只眼石人可引起群情激。昂并最终酿成容上的因果联系因此为了讲清历史知识的系统性,。声势浩大的一场起义
6、呢?通过这一提问主要让学教师就必须十分重视历史知识的系统教学对这一,生联系前一裸的元朝社会矛盾展开想象从而认识,堂课来讲教师在课上要讲清基本概念和它们之间。元朝统治者残酷压迫便社会阶级矛盾尖锐又如讲。,,的本质联系对一个历史阶段整本书来讲教师,,,《宋元时期文化》中宋代文学时教师除简单介绍陆要把一个个历史发展阶段申起来把整本书串起来,,。游等人生平组织学生朗读他们的一些作品外根进行整理分析这样的好处就在于使学生掌握的知,:据课文中陆游《示》教师可提间,,,、的诗儿作者临死识不再是个别的支离破碎的而是具体完整、、,,,“的也使学生的情感积累不再是偶然的时既然感到一切都是空的为什么唯独对不见科学
7、的”“,、、九州同还是那么悲伤?那么放心不下呢?要在王即时的而是经过反复积累深刻体验细腻了解”,“”。,师北定中原日家祭无忘告乃翁呢?从而激发学的感情这祥就便于学生从历史发展中理出线索,,。生利用学过的知识展开想象从脑中浮现出衰老展开综合想象,,的作者在临死前披肝沥胆地对儿子深情嘱咐的场如在中国近代史教学中师生通过对历史知识,,.面使学生感染作者那强烈的爱国主义精神和对抗的系统分析整理把近代史可整理成两条线帝
