你怕文言文吗？-论文.pdf

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1、教育科学2O12年第7期学科教育你怕文言文吗?梁燕英(广东省顺德区陈村镇中学528313)摘要：经过几年的探索实践、反思，笔者总结了：分层、分和信心，令学生获得进步与发展。这与崔允济教授说的“有效的阶段地让学生自主学习，从而使学生不再怕文言文，而且步步走教学必须充分考虑到不同学生在能力、认知、风格等方面的差近文言文。异，为学生提供可选的内容、作业或评价”不谋而合。这样学生关键词：分层；分阶段；有效且高效；文言文的自我效能感才能被激发。齐莫曼认为，学生的自我效能感通过目标设置、自我监控、自我评价和策略运用等自主学习过程来影文言文对于语文教师和学生来说如同一块鸡肋。

2、但是，文言响他们的学习动机。学生越感觉到自己的能力强，他们越会选择文的有效学习是师生的共同梦想。有挑战性的学习目标。前几年，升入高中的学生回来跟我交流：“高中的文言文很学校学生的基础、能力参差不齐，用“一刀切”的方法根难，老师两节课就搞定很长的文言文，我们听得晕乎乎的。”我本满足不了每个学生的发展需要。我们教师更是没有那个能耐要听后不断地反思，厉害的学生都说难，那其他不是不用学了?初求学校把不同层次的学生分在不同的班级，以照顾各类学生的面中文言文教学怎样才能高效?怎样才能让学生独立行走?怎样才子。因此我们只有改变课堂，使课堂有效且高效。能跟高中接轨?二、有效课堂

3、实施的步骤一、创设文言文有效课堂初一第一学期，提出以下要求：(一)文言文有效教学的目标A层：文言文与现代文的教学最大区别在于前者比后者多了一个语1．熟读句子，把注解套进句子。言障碍。字、词、句、篇全是学生所不熟悉的。学生必须解决字2．画起并识记书下的注解。(这是考试的重点)面问题后才能进入到类似于现代文的一般阅读。因此文言文教学B层：的第一步是搭建一座文言文与现代文之桥。这也是笔者要谈到的1．完成A层的任务。问题。2．借助注解理解句子的同时研读难点词。(老师给出)(二)有效课堂的理念c层：在完成A、B层任务后完成以下提高性任务：口头翻译l_有效课堂的要求一遍文章

4、，难的或不懂的要画起。(这是必需完成的，而且是与课堂教学要教好每个学生，“每”，揭示了有效课堂的出A、B层的学习时间同步)发点和归宿。有效课堂的核心是要面向全体学生，对每个学生负教师先对学生分层安排座位，这样便于学生之间交流，A、责，而决不是只教好一部分学生甚至是几个尖子生。B层成方形分列在讲台左右，c层在他们后面，但不指明谁是哪个2．有效课堂的创设层次。学习任务提出后，学生觉得自己是哪个层次的就完成该层“教学是为大脑创设丰富学习环境的过程。基于脑的教学次的任务，完成后可以挑战更高的层次。在学生学习的过程，是一个通过多样选择，要充分调动学生的听觉、视觉、运动感觉

5、教师巡视指导。教师刚开始上课多关注A层，这类人要给予的是等全方位的学习方式的过程。高效的教学要确保学习环境的挑战信心和帮助，同时要强调任务。接着看B层，要给予其方法的指性、新异性并能得到及时的反馈。”在信息爆炸的时代，学生是导。现代汉语和古代汉语仍然有着千丝万缕的关系，对于初一接否能静下心来学习古人的东西并组织自己的知识结构，影响着学触到的文言文，学生不理解的字，最好的办法是组词。一个字往习的深度和质量。笔者认为分层提出教学任务，符合不同学生的往能组很多个词，但真正能用的就那么一个。所以，教师要教给需要：分阶段提出不同的教学任务，符合学生能力发展规律，而学生组词

6、后代入检验。久而久之，学生的语感就养成了。c层在且能使学生有效完成当前的学习，更能唤起学生继续学习的兴趣刚开始时就要养成习惯，教师不正面给出答案，只教方法，学生P(，y)，过点P作PMJ_Ox反思工作，不能仅仅是搞题海战术，做一道题就要有一道题的收’PN3．_Oy，M、N为垂足。获，也充分发挥题目的价值。‘’．)，sin0，=cos0，学生还要注意在平时多积累，将所求题型归类。例如过抛物SAOAp=1IOAI·I尸I=1y：1线y2=2px(p>D)的焦点作倾角为。的直线交抛物线与两点，则Sin0，9n这两点之间的线段长为。这种具有一般性的结论大家可以多多总结，

7、从而简化过程，提高做题效率。教师在平时的学习中S~op8=~-FOBI·fⅣP：=专c。s。'S~OAB：=号多将枯燥的数学知识和现实结合，激发学生的学习兴趣，合理营又四边形0AP曰被扇形曰所覆盖，．‘．SAOAP+Js△opB

8、业本，育学报》，2007