小学生习作有效指导策略-论文.pdf

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1、阅读·写作课程教育研究CoupeEducationResearch2014年1月下旬刊学生”放开声音，大声读一读课文。”我不知道是不是因为公开自然段教师都要进行检测学生是否理解的提问，生怕学生没有课．不放出点声音不显得热闹的原因，还是这位老师害怕安静?学懂所谓的”课文”有的课堂．教学的层次就是：读通了一一读懂不同人的读书习惯与喜好是不同的，有人喜欢默读，有人喜欢了一一读好了。围绕朗读设计教学，语文能力的核心也集中在了”轻声读，当然．还有人喜欢大声读。且不说大声读会不会给读书读懂”，在”读懂”的基础上才能”读好”。习惯不同的学生造成影响，就站在读者角度看。大声读显然

2、是假如你是读者．你读了一篇文章．而且大多已经读懂了，你不符合规律的。我们自己读书看报的时候会发出声音吗?恐怕愿意有人不断地向你提问已经读懂的问题吗?不但不愿意，而没有人放声读。如果在国外．会被冠以素质低的雅号。也很少有且极端厌烦。很多时候，教师即使提一百个问题，也不一定能提人轻声读，更多的人是默读。默读，才是一种安静的读书，在安到学生心中那个不懂的问题．结果不懂还是不懂。从尊重读者静的状态下，才能静静地思考，在阅读的同时，才能受到一种宁的角度，在理解环节，应该由读者提问题，这样，一方面可以节静的、深刻的人文熏陶。我们需要的不是形式上的热闹，而是理省课堂有限的时间．

3、在理解文本上不花费太多时间，而把更多性的阅读品质的提升。所以，更多时候，我们应该让学生静静地的精力转移到学习表达、学习语言文字运用能力上，另一方面去读书。也能培养学生质疑能力和批判精神。3．精读。不必面面俱到5．课时。做好减法加法阅读教学的精读环节，很多老师不去处理教材，更不敢大小学阶段，一篇课文的教学少则两课时，多则三课时。因为胆取舍，总是从第一自然段教到最后一个自然段。每一段的每参考书的规定，长时间课时划分约定俗成的惯性，很少有人对一句话，都要关注：每一段都要提一些问题让学生去思考，认为一篇课文花两课时以上去教产生疑问．不管有没有必要．不管这样才算是扎扎实实的

4、语文教学，才可以放心地认为学生读懂文本内容的难易程度如何，都要安排充实的教学内容．将两三了这篇课文。课时填满。到了小学高年级，一周的课时总量减少，很多时候每如果站在读者的角度，也许，一篇文章选的太过平淡．读完天只有一堂语文课．如果阅读一篇课文花两课时．时间跨度上一遍就不想再去读第二遍了；也许，文章中的某一段落有点难就是两天。以理解，他会停下来多读两遍；也许，某一段落写得生动有趣，而对于一个读者而言，两天时间，都在盯着那么一篇不算他会读得津津有味，甚至会停下来慢慢品味；也许，某一段落语长的课文在阅读，还有意思吗?与阅读无关的事占据了大量的言优美，能把人带入美好的想象

5、之中，他会产生无限的遐想甚时间，要学习抄写默写几个生词：要熟读课文，还有的段落还要至痴痴出神：也许，文章的结尾意味深长，让人回味无穷或心生会背诵；要做大量的根据课文设计出来的作业题，不但有课堂唏嘘，就算是读完了，他也会为刚刚读到的这篇文章而”牵肠挂作业，还有家庭作业。难怪学生对语文学科的兴趣逐渐丧失。我肚”。们在课时安排上可以做做减法和加法．有的时候要做”减法”缩语文老师，就应该大胆处理教材，取舍教学内容，选择理解减课时，能一课时读完的，尽量不安排两课时。如果要安排两课的疑难处，描写的生动有趣处，遣词造句的精妙处．意象奇妙意时的，要做做”加法”，在读完教材中的课文

6、后，尽量多补充开外味深长处⋯⋯引导学生去思考、品读、想象，揣摩其表达方式，的阅读篇目，进行主题阅读．即围绕一个主题，进行一组文章的不求面面俱到，只求激发内需，读中有所得，这样才能激发读者阅读，让学生多直面新鲜的文本．这也许才能满足一名读者的的阅读兴趣，课堂有限时间才会花到有用的地方。好奇心和求知欲，才能有效巩固一种表达方法的学习4．理解。质疑替代提问在阅读教学中，我们只有把读者放在第一位，才能准确定学生语文能力应该包括理解、想象、运用、表达等多方面，位一节课的教学目标，恰当选择合理的教学方法，巧妙取舍与可是我们的语文课，对学生的理解能力的培养却是极端偏好．拓展教学

7、内容，这样．才能激发学生的阅读兴趣，真正提高语文教师提问的指向绝大多数都是理解，诸如：这是为什么呀?是怎课堂的教学效率。样的?发生了什么?从第一自然段一直到最后一个自然段，每个小学生习作有效指导策略刘维宝(长春市清华实验学校130103)【摘要】JJ、学语文教师既要正视当今习作教学所面临的不利现状，不逃避、不退缩，又要敢于直面应对，积极探讨与总结切实提高小学生习作水平的有效策略，并将其灵活运用到自身日常的习作教学实践当中。本文作者结合日常的习作教学经验试就『lJJ、学生习作有效指导策略”进行了深入的分析与研讨。旨在于真正提高小学生的实际习作能力与水平，从而为其日后

8、自身的长远