提高小学生习作指导有效性策略

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1、提高小学生习作指导冇效性策略提高小学生习作指导有效性策略学会给文章润色官岭小学林品硕作文是一种复杂的心智过程，是教师指导学生用语言文字反映客观现实，表达思想感情的i种综合的创造性思维活动。作文教学历来都是语文教学屮的重点和难点。尽管各种辅助资料琳琅满目，应有尽有；尽管老师绞尽脑汁耐心引导，但是许多学生还是觉得“无话可说，无处着手，无事对写，述是怕写作文。”遂想到口己班上学生的作文，语言干瘪枯瘦，泛泛而谈、空洞无物，颠来倒去总是那么几旬话，没有什么生气。这到底是为什么呢?如何扭转这种局面呢？猛然想起苏轼

2、在《与侄书》屮说：“凡文字，于小时须气彖峥蝶，彩色绚烂，渐老渐熟乃造平淡，其实不是平淡，乃绚烂Z极也。”孔了亦云：“言之无文，行而不远。”再反思自己的作文教学，我认为，造成上述现象的主要还是学纶语言训练较少，学纶驾驭语言的能力较差。语言是人们交流情感，传授知识、经验的媒介,一篇好的文章必须依靠准确形象生动的语言。教师要让学生掌握一些棊木的写作方法。因此,小学生的作文教学中，让学生学会给文章润色，学点儿技巧也是应该的。一、乐用修饰语，使文章呈现“形象美”小学生作文，语言干巴，少了活气，没冇灵气，如同白开

3、水，淡而无味。这就需要给文章“添汕加附'，加点佐料，巧妙的用些修饰语。如，一个小学生这样写：“妹妹笑广，不妨改成“妹妹咯咯地笑了”这样就让人读岀声音。如写，“同伴们添了-•些火柴，那火苗就旺了起来”不妨改作“同伴们添了一些火柴，那红红的火苗哧哧地窜起来了”。这样写就有颜色、有声音，虽仅几字之差，就人有改观。这种具象描写，能引起读者想象，给人以形象美。二、引用古诗文名句，使文章呈现“古典美”。屮华古诗文是我国历史长河中-•颗璀璨的明珠，千锤百炼的诗句蕴含着丰富的情感，是我国民族文化的粘:华。现在学生到小

4、学毕业需熟记一百多篇古诗文，这些古诗文意境优美，含蓄、隽永，如能恰当地应用到学生的习作中去，定会使文章韵味I•足，给人以美感。如学生在写春天的柳树时写到：柳树也不甘示弱，争先恐后地从枝干上冒出来，给原先光禿禿的枝T•添了一•卷青色的长发，在微风中轻轻拂动，真是“碧-玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦''啊。再如一同学写口己妈妈丢掉工作后，家庭经济十分困难，却坚持用打工挣来的钱替口己交学费，买学习用品，他用了“谁言寸草心，报得三春辉”这句诗，从而使整篇文章悄真意切，感人肺腑。三、多用四字格，使文章呈现“和谐美

5、"。古人写文章爱用四六文，是因为它们具冇匀称、和谐的节奏和韵律，读来铿锵冇力，垠琅上口，给人以美的享受。今人写作也有人乐于用“四字格”，如&桂林山水>>中，“这里的山真奇啊，-•座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼oooooo这里的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。”再如，有位同学写秋天去秋游“秋风送爽，天高云淡，我们在老师的带动下，快快乐乐地向郊外出发，一路欢歌，一路笑语。”这样的文章读起來很有节奏感，H然要比“秋天的早展，我们在老师的带领下去郊外秋游”这

6、样平铺直叙的语言耍有味得多。四、巧用叠字反复，使文章呈现“韵律美”记得李清照那首《声声慢》吗？“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚，咋暖还寒时候，最难将息。"这首诗最人的特点是成功的运用了叠字，开篇三句十四个叠字，表达出三种境界。同时这儿对叠字还造成音律的回环往复，加强了词作的音乐性，成为千古绝唱。叠字有其独特的艺术魅力，无论是用来刻画人物，描写事物，还是用来抒发情感只耍运用的恰当都会收到多样的艺术效果。亞字反复，如同一首乐曲屮不断变化的旋律和音符，用了可以给人或舒缓或紧张或冋环往复的感受。如：在一个炎

7、炎的盛夏之夜，月亮悄悄地升上树梢，月光淡淡地洒在小小的院落里，一把竹椅上躺着一个小小的我，旁边满头银发的奶奶，手里握着一把圆圆的蒲扇対我轻轻的摇。”读后你会不知不觉中进入一•种轻柔、舒缓、柔美的境界中去。再如，“一会儿一辆车疾驰而过，一会儿，乂一辆，乂一•辆，乂一辆。。。。。。”给人有种急促紧张的韵律美，这比“车了一辆接一辆地驰过”更吸引人。五、妙用谚语歇后语使文章呈现“朴素美谚语、歇后语是在人民群众中广为传播，集体创造和加工捉炼出來的，通俗易懂乂真切感人，给人以朴素、自然的感觉。如一同学写自己第一次

8、上台演讲吋的心情：就要轮到我岀场了，我的心像“十五个吊桶打水…一七上八下”。再如一同学在描写春天时这样写道：春天是人们所向往的季节，人们总是在这个季节做好白己的打算，俗话说'一年之际在于春，一天之际在于晨'。它告诉我们：一年的希望应该在春天计划好，一天之中最重的时间是早晨。这种语言，显然比直接描述要有感情色彩,充满生活情趣。六、善用修辞手法，使文章呈现“绚烂美雹俗话说“三分姿质，七分打扮”。写作文也是如此，只有经过精心的设计和装扮，何愁它不受到广大读者的