小学英语词汇教学增强学生趣味性的策略-论文.pdf

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1、驰代札教学研究小学英语词汇教学增强学生趣味性的策略内蒙古巴彦淖尔市临河区第一小学(015000)陈霞小学生的识记规律，是由无意识记慢慢向有意识发展。因才能够更好地掌握和运用。词汇的掌握和运用主要还是靠更此，他们对枯燥无味的教学内容，难于集中注意力，容易产生多的语言实践，所以我们结合文本精心设计和选择，并组织学厌倦感，以至于影响教学效果。因此，在词汇教学中我们要尽生来进行操练，那样做有利于学生正确理解和掌握新授词汇，可能根据教学内容、教学目标、小学生的心理特点等等，采取让他们更加富有情趣地爱上英语。多种多样的教学形

2、式，激发他们的学习兴趣，调动他们的学习3单词的教学要和游戏活动结合起来积极性，以达到课堂教学的最佳效果。托尔斯泰曾经说过：“教英语新课程强调要求学生在做中学，在玩中用。这样有利学所需要的不是强制而是激发学生的兴趣。”词汇教学在小学于发展语言运用的能力，有利于提高语言学习的动机。在教学英语教学中的地位十分重要，让小学生掌握并应用一定的词中，尤其是在巩固环节或检复环节，我经常带学生开展各种游汇量，也是小学英语教学中重要任务之一。这就要求作为教师戏。如在教完水果后，可把各种水果放入一个不透明的袋子的我们，要不断地更新自

3、己的教学观念，让学生充满兴趣地去中，一起玩“Touchandguess”的游戏，猜对者将把水果奖赏给学好英语。那么在新的教学理念指导下，我们应该如何进行趣他。在有水果奖赏的刺激下，学生的学习热情异常积极。几分味性的英语词汇教学呢?钟游戏下来，学生既玩得开心，8种水果单词也已经扎根大脑1单词教学要与实物、图片、句型结合起来了。又如，在教完食物单词后，我故意摸着肚子“Todayevery—小学生的思维特点是直观活跃，因此，在呈现单词时最好onehasmanydeliciousfood．，’mveryhungry．”通

4、过体态语，学的方法是直观教学，让学生能看得到，摸得到，感觉得到的事生也已明白老师此时的肚子很饿，纷纷举出自己的食物或饮物。如在教文具类的单词，我们可以利用学生自己拥有的物品料说：“MissChen，somecakes”“Anegg?”“Acupofcofee?”来进行教学，、如在教铅笔这一个单词时，自然地向学生们借等，真诚的问候帮助学生巩固了新知识，也很好地交流和巩固铅笔，结果肯定是至少有多学生争先利用实物学习了词汇，了师生问的感情。“pencil；mypencil；yourpencil；Thisisapenci

5、l；Yourpencilis4单词教学要与肢体语言结合起来red．好在在小学英语教学中，抽象的单词倒不是很多，大部分所谓的肢体语言(用英文表示是TPR)就是指我们的动作、都是表示具体的实物的单词，对于一些在课堂上不能用实物表情、眼神等身体部位表达出词的含义，帮助学生对单词意义呈现的词汇，我们还可以利用图片或者简笔画来进行直观教的理解，所以在我们的教学中要把单词教学与我们的肢体语学，这样既有助于学生把抽象的单词变成具体的实物形象，加言结合起来。我们现在教材中的大部分单词尤其是一些动词强语言的真实感和形象性，又能够调

6、动和保持他们的学习兴都可以用肢体语言表达出来。像我们教材中的iump、tun、趣。我们已经进入了科技时代，利用多媒体来进行小学英语直swim47y这四个词时，教师可以通过做出相应的“跳一跳，跑一观教学，可以更好地使学生们的听觉与视觉同时接受到良好跑，游一游，飞一飞”等动作来帮助学生理解和学习；带着学生的刺激，激发他们的兴趣，提高记忆的效率。多媒体集声音、图边学边做这些动作。还有我们在学习有play引入的词组play像、动画于一体，有丰富多彩的视听效果，可以增强词汇教学thepiano、playtheviolin、

7、playfootball、playpingpong时，教师的生动性。由声音动画结合再到呈现词汇，那是直观教学效果可以用手做出弹钢琴的动作，可以做出拉小提琴的动作，可以最好的方式之一，也是学生最感兴趣的。做出踢足球的动作，可以做出打兵乓球的动作来进行教学，这2单词的教学要和创设语言环境结合起来些动作特形象，生动，易于学生接受与理解．学生也在做做动动词汇教学不能停留于单词教学，单词只有组成词组、句中边玩边学习．像在学习scared，hot，cold等词时，可以分别做子和语篇之后，才能体现其交际的功能。但是要确定词汇的

8、词出害怕、擦汗、缩成一团等动作．教师在做这些动作的同进，也义和用法，就必须具备具体的情景语境。首当其中要求我们教可以让学生们亲身做一做，体验一下．可见在英语教学中尤其师一定要着眼于课堂教学，注意巧设情境来激发学生学习词是小学英语教学中，用肢体语言是有很大作用的，对于学生兴汇的兴趣。课堂是小学生学习英语的主渠道，在实施词汇教学趣的激发与保持，对于学生对所学内容的理解，对于学