小学语文课堂教学因提问而更高效-论文.pdf

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1、小学语文课堂教学因提问而更高效瞿燕(常州市戚墅堰实验小学，江苏常州213011)一、什么是课堂提问问题将所有学生引人更深层的思考，第二层的问题请中等层课堂提问是课堂教学中普遍而不可缺少的有效传统的教次的学生回答，同样在覆盖该层次学生的同时，将学生的思考学方法，是启发式教学的一种方式，是沟通教师、教材和教学逐渐地引人问题的核心，第三层的问题请高层次的学生回答，对象j者之间的桥梁与媒介。分层次仅是教师的一种主管的分层．且所谓的层次也是在不课堂提问在教学中起到的作用很大，既可以传授知识，又断变化中，因此高层次的问题指向面是全体学生。使能够独立可以教授技能，不但能够激发学习兴趣。而且能够

2、开启心智，思考出答案的与经过其他学生提醒而领略个中滋味的学生都除此之外．其对于学生的语言表达能力和自信心的增强、课堂得到收获，这样的提问既不会将学生“吓倒”．又不会让学生教学气氛的活跃、教学内容的承转、学习情况的检查等也有很“饿晕”。好的效果。2．角色扮演——以学生为主体。在小学语文教学中流传二、当前课堂提问存在的问题着这样一个小段子：一位教师在向学生介绍“天地君亲师”的课堂提问有如此多的好处是不争的事实．但是在实际课时候．为了引出“天”和“地”字，便问学生：“你头顶上和脚底下堂教学的提问环节中，仍然存在一些问题，这些问题不是本质有什么?”学生回答：“头顶上有头发，脚底下有鞋子。

3、”教师再上的“对不对”，更多的是外显效果上的“好不好”。问：“头发上有什么．鞋子下有什么?”学生继续回答道：“头发1．借“提”发挥．表里不符。一些教师在课堂上对学生进行上有头皮屑，鞋子底下粘着一块口香糖。”绕了一大圈就是绕提问的时候喜欢连珠炮地发问，学生还没有听明白前一个问不到教师想要的答案上，这样的带有教师具体预期答案的提题．后一个问题就又出来了．给予学生反应的时间很短．实际问至少有两个细节需要改进：第一个是前面的铺垫不够．导致上我们能够明白，教师连珠炮式地发问，有的时候并不是为提问的指向性不够明确，学生不明就里．所以答案始终不靠教了问学生问题．而是为了集中学生的注意力。引起学

4、生对教学师的谱；第二个是提问的情境未能够给予创设，学生没有一定内容的重视，同时也是为了表达自己的情绪。但往往就是这样的角色感，所以答案不能使教师满意。的“披着提问外衣”的发问，让学生摸不着头脑，长此以往，必对于小学生来说，尤其是较低年级的学生．进行角色提问然使学生对提问不再敏感能够使学生更快地进人学习状态．获得更为主动的体验．有利2．问题分散．缺乏重点。有的教师的提问数量很多，花样于学生的思维和语言的发展。不少(疑问、反问、设问等)，但是问题缺乏连续性，指向性不够假如此时教师适当创设一种情境。学生就能够自我入定明确，东一榔头西一棒，没有重点，学生即使回答出来，对知般地主动扮演一定

5、的角色(低年级的角色需要教师来指定，高识的深度和连续掌握的作用也不大．这是_种最普遍的低效年级的学生可以自我设定角色)。教师要求学生闭上眼睛，通提问。过旁白的形式描述虚拟情境．学生在教师的语言描述中开始3．重视提问．轻视回答。提问的一种非常重要的目的与效想象自己来到茫茫的大草原上．风呼啸着吹过，一股自己站在用就是引导学生进行即时的独立思考．对学生整合已有的知天地之间的感觉油然而生，此时教师立即进行相关的提问：识与经验有非常好的作用。存课堂教学中，相当一部分的思考“同学们，此时你们头顶着什么，脚踏着什么啊?”学生几乎是要依靠“回答”的形式得以体现，乃至进行后续的更正和推敲，异口同声

6、地回答道：“头顶着天脚踏着地。”这样的一种潜藏着因此必须给提问后的回答以足够的重视，要让学生在同学面“对号入座”式的角色扮演．不仅能够唤醒学生的所潜藏着的前老师面前有章法地谈出自己的答案和观点，而现在的课堂记忆．更能够激发出学生的人文情怀，加深对特定场景的感提问对回答则不会给予太多的关注．因为一旦关注了回答之受，最终通过文字、语言或者是加上动作的表演形式表现出后，那么这一节课的教学任务就很难完成。来，引发其他学生的共鸣。4．模式封闭，答案僵化。语文学习，除了关注字词句段落3．鼓励质疑——创新即未来。鼓励质疑的含义包括两个之外，更关注的是对课文内容的理解与运用。在对这些方面的方面：

7、一个是指学生对于文本和教师的质疑．另外一个是指在内容进行提问的时候，有的教师往往会设定一些所谓的标准学生之间．某学生对于某同学的回答有疑问并提出质疑。通过答案，最主要的目的是将学生的回答模式朝应试回答的角度这样的一个过程，扩大学生的参与面与参与深度。使学生的思上靠，这样的做法严重地束缚了学生的个性发展与自信的增考更全面深入。最终不一定能够得到最准确的结果，但是绝对强，只能培养学生的应试能力。能够收获很多高于知识面的气质与能力，譬如创新能力，而这三、高效课堂提问的途径些是推动语文学