创设高效提问促语文课堂教学增效-论文.pdf

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1、第3期青春岁月·学术版No-32014年3月YouthfulYears·AcademicVersionMar，2014·教学研究·如何打造充满激情的文言文教学课堂张艳丽(容城县容城镇第一中学，河北保定0717O0)如何把枯燥的文言文课堂变得精彩，充满激情呢?下面，谈谈强调字音，且能使学生掌握住音节停顿．让学生明确文言文朗读我在文言文教学中的课堂设计和具体做法：与现代文不同，应该语气舒缓，注意停顿，要带点“文气”，读的朗一、导入新课朗上口，这时再引导学生对照课下注释默读，再组织齐读，指名朗精彩的开始是成功的一半，所以课堂的导

2、入非常关键．从这一环读，还可分组进行朗读比赛，学生点评。这样，在一种竞争的氛围节就要把学生的注意力吸引过来，激发起学生的兴趣。每堂课的导人下，学生以十足的兴趣和信心去学习。读多了，要求背诵就水到渠我都精心设计，讲《出师表》之前，给学生讲三国、诸葛亮的故事来导成，且能理解大意，正所谓“读书百遍，其义自见”。人；《愚公移山》可以用歌曲来引起学生的共鸣；精彩、富有激情的教师三、理解赏析导语同样会深深感染学生，如《庄子》二则的导语设计：“著名学者南怀学生疏通文意之后，教师应该及时提出新奇有趣的问题．就不难瑾这样说：‘儒家像粮店，绝

3、不能打，否则打倒了儒家，我们就没有饭使学生钻进去，读出味道来。教师如果能够仔细选择教材的切人点，吃；道家则是药店，如果不生病，一生也可以不必理会它，要是一生病，所提问题能像磁铁一样吸引学生，让学生产生浓厚的兴趣．就能很好就非自动找上门去不可。’多少年来。道家思想对乱世中饱经创伤的地理解课文。例如：在教《伤仲永》时，提出问题让学生思考：“‘神童’心灵给予了莫大的慰藉，而道家集大成的人物便是庄子。在现今高度的‘神’表现在哪里?这里的‘变为常人’指的是什么?是什么原因使小发达的社会里．庄子思想对于我们或许更有一种特殊的感受和意义

4、．‘神童’变成了‘常人’?”由于“切人点”选得好。问题一提出学生便积今天就让我们来感受一下庄子的精神世界”。有了这样的导语，学生极思考，很快就有学生举手回答。他们不仅用自己的语言表述得很清们不仅有兴趣，而且能够随着教师的思路迅速进入课堂氛围。楚，而且能找出文中的原句回答，课堂气氛很活跃。在这个环节中，教二、朗读课文师要注意发挥主导作用。针对学生的回答，教师要抓住反映出的问初中生学习文言文尚处于启蒙阶段，没有文言文语感，文字题，及时予以指导，如学生在谈方仲永成为“常人”的原因时．只会迂生疏，且无停顿断句常识。要学好文言文，良

5、策之一就是把“读”字怒于他的父亲“贪图4,N，目光短浅”而忽略了方仲永本人“不求上摆在首位。读法有种种，但我认为，范读、默读、朗读、齐读是必不进”这一原因。这时教师不妨追问一句“方仲永变为常人．‘泯然众人可少的，例如：我在教《出师表》时，先让同学自读，然后互相提问矣’仅仅只是他父亲造成的吗?”仅此一问．常常能点醒学生更加深解答，对疑难字音像“驽”、“性行中的‘行”’、“行阵中的‘行”’、“入地阅读和分析课文，对文章中心、作者的意图有更深刻的理解。猥”、“二十有一年矣中的‘有”’等字音，加以强调。并板书加深学当然，教无定法，

6、以上只是我个人的一些教学设计，希望能和生记忆。这时教师的范读就尤为必要，通过教师的范读，不仅再次同行朋友们切磋共勉。创设高效提问促语文课堂教学增效赵长旺(雄县大营镇中心校，河北保定071800)教学内容的有效性关注的教学内容的“量”不单是知识、方法学生的表达能力。从学生角度看，提问必须具有可接受性、障碍性的多少，还要关注难度带给学生思维量的多少。我们选择教学内和探究性；从教师角度看，提问必须有可控性、针对性和目的性；容时，应该考虑不同的教学对象，当教学内容过难或者过容易，或从语文知识角度看，提问必须有可生性、开放性和启发性

7、。因此，者不适合时，对于我们的教学对象将是无益的，教学将是无效的。语文课堂提问是否有效性关乎着课堂效率的高低。所以，教师在教师在课堂教学时不能简单地把效益理解为“花最少的时间教最设计课堂提问时必须注意以下几方面：多的内容”，教学效益不同于生产效益，它不是取决于教多少内容，(一)把握问题特征提问：所提的问题要有针对性、启发性和探而是取决于单位时间内学生对教学内容的学习效果。教学效果不索性。问题应当围绕教学目标精心设计．设计的提问能反映知识的取决于教学内容知识、方法的多少、和教学时间的长短，而取决于发生发展过程，要回答者具有某

8、种程度的独立见解、判断。切忌“是有效的知识量。学生已习得的知识，或者是他们听不懂和无法接不是”“行不行”“对不对”之类的机械回答。同样的教学内容，有的提受的内容，都是无效的教学内容，因次学生的知识增长取决于有效问可能是只需要回忆出具体内容就可以，有时可能针对理解，有时知识量，学生的智慧发展。教学内容的“