中职学生技能培养初探-论文.pdf

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1、t0雾教硷坛中职学生技能培养初探董佃波住(1．城入学教育管理学院在职研究生，山东聊城252000；2．安丘职业中等专业学校，山东安丘262100)一要提高学生的学习兴趣，改变学生愁学、厌学的现状，必、中职学生技能培养的现状及存在的问题1．学牛方而须从专业理论这个基础抓起。在教学上要结合学生的实际情况，理论学方面：中职学生的学习基础知识比较薄弱并实行分层次教学。对基础特别差的学生，应当适当降低要求，且大部分学乍对论学习不感兴趣，缺少持之以恒的精神，学提出最低目标，针对薄弱环节进行专题辅导，使其逐步形成初习上目标小明确，学习动力不足，基本上是得过且过、效率低下。步的分析

2、问题和解决问题的能力。这种方式还可以避免学习过同时，他们对外界感觉很奇妙，信息来源非常广泛，总想到外程的单调、枯燥，教学环境与实际工作环境十分接近，从而使面去闯闯，因此在校学习特别是理论课的学习他们总是比较排学生始终保持较高的学习热情与兴趣，教学效果优质高效。斥一匕课时的具体表现有：迟到、早退；睡觉、说话、玩手机、(2)采用灵活多样的教学方法，提倡启发式教学听音乐、看电子图书或课外书；作业不认真，作业相互抄袭，启发式教学是教学方法的指导思想，启发式是以学生为学或根本不做；热衷J上网聊天，网络游戏；甚至抽烟，酗酒，习的主体，教师通过适当的教学方法，引导学生自己思考、善

3、赌博，斗殴等。于思索、善于使用自己的思维器官。技能训练方面：校内实训l学生认识不到位，积极性不高，2．加强“双师型”教师队伍建设实训效率低下；校外实训，学生安全意识淡薄，吃苦耐劳不够，“双师型”教师是职业教育研究中的一种特指，是指具备因而稳定率较低，有的仅有30％的学生能够留下，甚至个别时渊博的专业理论和精湛的教学艺术，又具有扎实的专业技能和候学生会全部离职。不能适应企业的规章制度，眼高手低，遇丰富的实践经验，能胜任教学科研和生产实践双重职责的复合到困难就选择消极逃避，给自己的校外顶岗实习工作带来了负型教师。也就是说，教师同时具备职业学校教师职务任职资格面影响。和工

4、程技术人员职务任职资格。2．教师办面通过我校积累的经验，并参考其它学校招聘和培养教师的一方，教师很难得到进修学习的机会，使得教师缺少实做法，本人以为“双师型”教师的培养主要通过以下几条途径：践经验，教学手段方法单一。首先是实践的场所和机会少，专(1)教师自学为主，以赛促建。对有些专业课程的实践任教师多处于超负荷工作状态，很难有机会较长时间深入生产技能培训，若无法找到合适的培训地点，学校应鼓励教师自学，一线锻炼和提升；其次，企业认识度不高、产学研结合不紧。以便使有关教师通过自学来掌握急需的专业技能。我校对此采在实践中．由于种种原因，许多企业不欢迎教师到企业内调研、用的

5、方法是以技能竞赛促进教师的自学，从而促进教师技能水锻炼。一业虽然接受了少数教师到其企业内挂职锻炼，但平的提高，促进“双师型”教师队伍的建设。是关键技术、关键岗位和整个生产过程也不愿对教师开放，人(2)积极参加国家、省级骨干教师培训。近年来，国家为地把教育与生产隔离开来，使得产教结合不紧，“双师型”为加强职业学校师资队伍建设，每年都为职业学校免费培训技教师队伍的建设缺少工程实践和先进技术的支撑。术骨干教师，学校选派教师脱产到教育部批准的职教师资培训另一方面，在对待“双师型”教师方面，难以调动教师进基地或高等院校进行专业理论和专业技能培训。我校每年都选行技能的学习和提升

6、，不能及时更新知识和技能，也就使得他派骨干教师外出参加“国培”“省培”，取得了良好的效果。们在教授学生时不能有所改进和提高。特别是缺乏健全的评价(3)通过校企合作建设“双师型”专业教师队伍。和激励机制，评价制度和激励制度的缺失，严重影响了教师成(4)为了彰显“双师型”教师的重要地位，职业学校应为“双师型”的积极性。该制定一系列的激励措施，来鼓励教师向“双师型”发展。3．业方面对“双师型”教师，学校要给予享受一系列不同于普通教业参与意识／1强，实习效果参差不齐。企业逐利属性决师的优惠待遇，同时享有充分的话语权，主动邀请他们“参政定企业对接收实习牛的动力并不强，由于考虑

7、到生产安全、生议政”。通过以上举措，突出“双师型”教师的特殊地位，从产秩序、产品质量、久量实习学生带来的人员不稳定、生产组而激励广大教师以获得“双师”素质为荣，进而促进“双师型”织管理的复杂等因素，虽然很多企业说现了与校方进行初期沟教师成长。通时的承诺，给予学生大量培训和锻炼的机会，但不少企业并为促进校企合作的双向互动，我们学校采取的措施有：一未积极对学牛进行指导和沟通，导致不少企业对学生实习敷衍、是“车间进校”。我们将企业的生产车间引进校园，企业在学不负责任，或者将学生作为廉价劳动力来使用。校进行生产，学生通过参与企业生产完成教学任务。二是“企二、中职学生技能