关于“环境”育人的探讨-论文.pdf

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1、■戬删20148期关于“环境’’育人的探讨涂宏斌(i幸肆‘_学教醐院，涮武汉430074)摘要：改革传统教育模式，办人民满意的教育，众多教育理论研究者和教育工作者见仁见智。系统论的建立及发展，为运用自然科学的方法研究教育问题开辟了道路，突破教育研究的传统模式，从系统理论的角度研究教育。教育的实质是营造“环境”，通过环境培育人才。育人环境具有多维性，其中自然、人本、理性和人文属于核心维度。育人环境的优化应围绕倡导“天人合一”、坚持以人为本、提升理性品质、凸显人文底蕴、多维环境整合来进行。关键词：教育改革；

2、系统理论；环境育人；优化环境中图分类号：G40-052．4文献标识码：A文章编号：1004—0544(2O14)08一O142一O5党的十八大指出教育是中华民族振兴和社会进步的杜威是现代著名的教育家。杜威提出了“教育即生长”、“基石，强调“努力办好人民满意的教育”。全国上下越来越教育即生活”、“教育即经验的不断改造”等理念。他的主多的人关注教育，越来越多的学者研究教育。不同学科背要观点是：“因为生长是生活的特征，教育即是不断生长，景的研究者从不同的理论基础出发，观察教育现象和研在它自身以外，没有别的目的

3、”；C3Xp生活是生长的社会表究教育问题．“形成了不同的教育观。彼此之间相互批评、现，一切事物的存在都是人与环境相互作用产生的，人不相互借鉴、相互吸收，出现了一个教育史上少有的百家争可脱离环境，最好的教育就是从生活中学习；“教育即经验鸣的时代，推动了教育学术和教学实践的发展。”l1](p笠’《国的改造和改组”，教育是在经验中，由于经验、为着经家中长期教育改革和发展规划纲要》确立了20l验的一种发展过程”。口]’他还以“由经验里面学习”为论2020年期间我国教育的发展方向．描绘了教育的发展前据，说明实用主

4、义教育的课程论与教学方法。景，指出“教育要发展，根本靠改革”。运用不同学科的理凯洛夫是苏联的教育思想家，他主编的《教育学》系论和方法研究教育，有利于拓宽教育改革的思路．寻找教统地总结了苏联20世纪20年代至30年代的教育经验，育改革的新路径。批判地吸收了教育史上进步教育家的思想．力图用马克思主义的观点和方法阐明社会主义教育规律。《教育学》论一、时代要求创新教育理论述了教育在人的生长和发展中的作用．明确指出每个人身现代教育史上，赫尔巴特、杜威和凯洛夫是三位具有上潜在各种各样天赋的生理上的“遗传素质”，但“

5、遗传素代表性的人物，他们对中国的现代教育理论也产生了重质”仅仅是作为一个人的发展前提而存在，“遗传性在人的大的影响。赫尔巴特是德国教育家、哲学家和心理学家．在发展过程中发生着影响，但这种影响不是决定性的。遗传世界教育史上享有“现代教育学之父”的称号．主要代表作性在社会环境和教育的影响下．获得了特殊的表现形式”。《普通教育学》是其教育思想的集中体现。他认为“教育学[47(p33)并以认识论为基础提出包括课程、教学等在内的教育作为一种科学，是以实践哲学和心理学为基础的。前者说方法论．与赫尔巴特在统觉心理学基

6、础上提出的观念联系明教育的目的；后者说明教育的途径、手段与障碍。”_2]和教学形式阶段理论相较而言，可以说是实现了一次飞赫尔巴特在大学除了讲授哲学和教育学的课程，还创办跃。了教育科学研究所和实验学校，通过他不懈的努力使得随着我国教育改革实践的不断深入，传统教育理论教育学从哲学中独立出来。显现出缺憾。传统教育理论的建立与当时的社会发展休l9世纪末20世纪初．美国在批判赫尔巴特为代表的戚相关，无不烙上了深刻的时代印记．而且采用社会科学教育学的基础上兴起了实用主义教育学．代表人物之一的方法，存在着一定的历史局

7、限性。当今社会、经济与科技的发展对创新教育理论提出了要求：第一，教育理论研究作者简介：涂宏斌(1957一)，男，湖北襄阳人，华中科技大学教育科学研究院教授。——142-一■蝴8期应具有创新性。科学技术的飞速发展。系统论、信息论和控是一个进化的方向。正是因为退化和进化的矛盾，造成了制论的建立，为教育理论研究提供了新的思路、新的方法：两个世界和两种科学完全分离的状态。能否用物理学的第二，教育理论研究应具有系统性。人们对于教育的认识观点来全面地解释生命的特点及其进化的过程，使生物由平面向立体变化，拓展到教育与

8、社会的宏观关系方面，学成为研究生命系统的“物理科学”，从而实现自然科学的要求多维度、多层次地审视教育在社会、经济与人自身的大一统呢?20世纪60年代末，诺贝尔化学奖获得者，比发展中的作用：第三，教育理论研究应具有包容性。新建立利时科学家普利高津提出著名的耗散结构理论解决了这的教育理论既要能够揭示教育的本质．也要能够梳理现一难题。行的教育理论，以至逐步实现各种流派的教育学在一定普利高津分析现实生活中的大量事例．发现了它们程序上归于统一；第四，