后现代主义语境中的教育观-论文.pdf

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1、2014年7月当代教育与文化Ju1．2014第6卷第4期ContemporaryEducationandCultureVo1．6No．4后现代主义语境中的教育观武博。(1．天津师范大学教育科学学院，天津300387；2．广西科技大学职业技术教育学院，广西柳州545006)[摘要]后现代主义思潮是一种超越现代主义的新思想或新理论，代表了一种新的价值取向和思维范式。后现代主义思想理论是后现代教育理论的基础，对教育领域的变革和发展有重要的现实意义。后现代主义语境中的教育观包括个性化、多样化的后现代主义教育目的，非线性、复杂性的后现代主义课程范式，关注个体、

2、回归生活的后现代主义教学指向，相互尊重、平等对话的后现代主义师生关系，丰富性、差异性的后现代主义教育评价，人性化、民主化的后现代主义教育管理。后现代主义对我国教育改革的启示：变革思维范式，强调对人的关注，倡导教育的多元化发展，注重平等对话的实现。[关键词]后现代主义；教育观；教育改革[中图分类号]G4O一02[文献标识码]A[文章编号]1674—5779(2014)04—0008—08后现代主义出现于2O世纪中后期的西方，最大的感染力与影响力。将后现代主义比作“幽灵”，早在法国思想界提出，后来传到美国，成为当时西更恰当地描绘出了后现代主义的虚无与不确

3、定。正方社会最具影响力的社会思潮，影响遍布建筑、文因为后现代主义思潮的复杂性与多变性，仁者见学、美学、教育学、社会学、政治学等各个领域，仁、智者见智，学术界至今都没有一个对后现代主是一种以超越现代主义为目标的新思想或新理论，义的统一界定，学者们纷纷从不同的角度来谈自己代表了一种新的价值取向和思维范式。后现代主义对后现代主义的认识。如德里达用“解构”与“延的思想理论是后现代教育理论的基础，后现代主义异”来表达后现代主义的概念，利奥塔则认为后现对现代主义的批判，也产生了后现代教育对现代教代主义就是“对元叙事的怀疑”，哈贝马斯认为后育的批判。l_1许多教育

4、学者从后现代的视角出发，现代主义是对资本主义的文化批判等等。目前学术对现代教育进行了深刻的剖析与反思，提出了许多界对后现代主义的界定主要从以下几个方面进行探具有后现代主义特征的教育思想理论，对于新时期讨。教育理论的建构具有重大的现实意义。第一，历史范畴下的后现代主义。“任何历史范畴，都不是抽象的，也不是无具体内容的，总是一、后现代主义的内涵及理论特征要包含特定历史时期内发生的主要历史事件。但(一)后现代主义的内涵是，任何历史事件，又可以按照其事件的性质和过1981年，法国《世界报》借用马克思《共产程加以分类，作为历史范畴的‘后现代’，可以按党宣言》一

5、句话，向其读者宣布“有一个幽灵——历史事件不同系别和不同性质确定其分界线”。[3]2后现代主义(Post—Modernism)的幽灵在欧洲出因此，可依据某个有特定历史事件的历史阶段对后没作祟”。[2对后现代主义的比喻像对曾经的共产现代主义进行划分，如西班牙诗人菲德里柯·德·主义一样，足以见得后现代主义在当时的西方有多奥尼斯曾使用“后现代”的概念来表示1905一[收稿日期]2014—05—18[作者简介]武博(1986一)，女，蒙古族，内蒙古呼伦贝尔人，天津师范大学教育科学学院博士研究生，广西科技大学职业技术教育学院讲师，主要从事教育学原理研究8191

6、4年所出现的欧洲文化。哈贝马斯曾在《现代四是后现代生活应是女性化的生活方式，体现认识性的哲学话语中》提出，将尼采作为现代主义进入对生活的“引而不发”和“后发制人”。_3。后现代主义的根本转折点。也有学者将20世纪初由此，可看出后现代主义作为西方社会思潮具至一战期间作为“现代”与“后现代”的分界线，有的丰富内涵。同时，我们可以选择后现代主义自或者是以“后现代”第一次出现的时间作为划分，身所具有的两个典型特征人手来理解其内涵，一是普遍上学术界认可的是以2O世纪五、六十年代作解构，对一切传统以及现代的物质生活及精神生活为分界线。但有些学者认为后现代主义是在

7、现代主的全面解构；二是反现代主义，即对一切反应现代义之中孕育出来的，不能简单的进行阶段的划分。性的事物和思想而进行的批判与超越。因此，要想第二，文化范畴下的后现代主义。后现代主义更好的理解后现代主义，必须要先了解后现代主义文化是对传统文化的一种批判与超越，最早在文学与结构主义、现代主义的关系。因为谈解构，必须艺术及建筑领域出现，后来扩展到哲学、社会学、要理解结构；谈反现代主义，必须要理解现代主历史学等人文社会科学领域。2O世纪50年代，文义。化历史学家勃纳德·卢森堡在《大众文化》的导言1．后现代主义与结构主义中，用后现代这一词汇来描绘大众文化的新特点

8、。结构主义是一个以反人本主义思潮而出现的哲2O世纪6O年代，后现代一词被广泛地引入文化理学运动，它被看作是对