关于多种区角游戏创设的思考与实践-论文.pdf

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1、■翟墨田关于多种区角游戏创设的思考与实践文／夏天摘要“娃娃家”是小班幼儿最常玩、也是最爱玩的游戏之一。在工作实践中，笔者发现在小班众多的区角游戏中，“娃娃家”游戏是最能吸引孩子的，但因为“娃娃家”中游戏角色的限定，每次只有几个小朋友参加，所以时常发生争抢去“娃娃家”的现象，这种现象的出现引起了笔者对小班区角游戏创设的思考。在思考后进行了实践：在本学期的小班区角创设上，尝试了以“娃娃家”游戏为主体，然后在此基础上对“娃娃家”游戏的内容加以拓展，形成了在“娃娃家”中创设多种区角游戏的形式。关键词“娃娃家”中多种区角游戏思考与实践“娃娃家”是小班幼儿最常玩、也是最爱玩的游戏一、构建

2、生活化、多功能的区角游戏内容之一，由于小班幼JL(尤其是小班第一学期人园不久的我国教育家陈鹤琴先生认为：“所有的课程都要从孩子)年龄小，对父母的依赖性强，“娃娃家”中温馨的人实际生活与经验里选出来。”李季湄教授也曾说过：环境布置、熟悉亲近的角色扮演都是孩子选择“娃娃“幼儿园的教育要全部延伸到幼儿的生活中去。”游戏家”游戏的因素。在工作实践中，我也发现在小班众多活动作为幼儿园教育不可或缺的组成部分，生活化越的区角游戏中，如表演区的小舞台、益智区的猜谜语、来越明显。美工区的涂鸦等游戏虽然也能吸引孩子去游戏，但是“家”对孩子来说是最熟悉的。小班幼儿因为年龄孩子坚持游戏的兴趣并不高，

3、很多时候都是在老师的特点、心理特征的原因，他们对“家”及“家里的成员”也“要求”下完成游戏任务。相反“娃娃家”却能一直吸引是最有感情的，他们爱“家”，他们有着对成人世界角色着孩子主动地游戏，在游戏中扮演着自己喜爱的角色，的渴望，基于这些原因我认为在孩子刚接触幼儿园游尽管有时候孩子会分不清自己的角色，却依然没减少戏的时候，以“娃娃家”为主体布置区角游戏是比较适孩子参加游戏的兴趣；而因为“娃娃家”中游戏角色的宜的。那究竟如何合理有效地构建游戏的内容才能让限定，每次只可以几个小朋友参加，所以时常发生争抢孩子真正的游戏呢?我决定从孩子这里寻找着落点。去“娃娃家”的现象，这种现象的出现

4、引起了我对小班师：宝宝们，你爱你的家吗?区角游戏创设的思考：兴趣是最好的老师，是进行活动幼：爱。的首要因素，只有符合幼儿兴趣的活动，才能激发其积师：你的家里都有谁啊?极性、主动性和创造性。怎样才能创设既顺应幼儿的兴幼：我的家里有爸爸、妈妈。趣、又培养了孩子的各方面能力的区角游戏呢?针对这幼：我的家里有爸爸妈妈、爷爷奶奶。一状况，本学期在小班区角游戏创设上，我尝试了以幼：我家里还有我自己。“娃娃家”游戏为主体，然后在此基础上对“娃娃家”游戏的内容加以拓展，形成了在“娃娃家”中创设多种区师：家里有这么多的人啊!宝宝一定很快乐。那你角游戏的形式，一学期的实践下来，让我受益匪浅。能说

5、说他们在家里最喜欢做什么事情呢?幼儿教学研竞要是让孩子学会涂色、简单涂鸦，培养孩子美工方面的孩子在不同的游戏中得到提高；“爸爸电脑房”也允兴趣。许“家里”的成员和“爸爸”共同合作，共同体验游戏就这样，为了每一个孩子在不同的区角游戏中感的乐趣!受快乐，我以家的格局设置了九个不同的区角游戏，(见下表)“宝贝房间”里小朋友可以用各种各样的盒子玩建构游礴残名称游戒角色溥藏内窑观纂要点游戏的主要矧戏；“浪漫满屋”里的“爸爸”和“妈妈”帮娃娃穿衣服，既分鞋壤培养孩子的动手能力，也让孩子的游戏情境中感受到宣蛊会客“主人(“娃娃“主人如何拓能蔷扮演角色，语言交斤黎里的任何角色律容人并与客人进

6、行交流区爸爸妈妈对自己的爱；“爷爷奶奶种植园”里的“爷爷”癣可以)舞容人流．“奶奶”运用各种材料“做花”，感受美工活动带来的快宝宝小厨娃娃豪里的任知道自己4-'J~是誊知道由己的操作西房何扁邑毒阿以色．利用材料进窟色，能否有目乐；“幸福空间”里的“爷爷”“奶奶”是以益智游戏为主，行有目的的撼的的选择潞或材作．料避行活动我设置了一些“找不同”“捉迷藏”等适合小班孩子的游宝更房阍宝宣利用太小不同是否积极地参与建构区戏内容；“宝贝游戏室”中是以玩长毛绒小动物玩具、看的耋早避籽建游蜮，学套各诈．构游蛾．图书为主，让孩子相互间初步学会f青感交流以及培养淮漫满屋爸爸、妈妈帮塞奎”穿表是杏

7、知道自己的镍作区孩子爱看书、懂得安静的参加活动的好习惯；“宝宝小(爸卺婚艘角色，能苇镌有妈房闷)兴趣的给“娃娃厨房”是在与游戏材料的操作中提高孩子动手能力和穿表服．语言表达能力；为了让不同的区角游戏相互间有互动，幸福空间爷爷奶蝴栈军阁、此是否知道自己的益智区(警爷奶一比、拼图肇角色，能不能有促进孩子在游戏中的语言交流，在班级显眼处我又开娴房闻)兴趣的参与益智漭戏．辟了一个“宝宝会客厅”，有“主人”和“客人”，“主人”可鹅蝎化妆姆鹅《串球早串璩早、速用各是否知道自己的摊作区以是家里的任何人，爸爸、妈妈、爷