区角游戏的有益尝试-论文.pdf

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1、回国口圜莼燮谶浙江省海盐县机关幼儿园张爱珍要在教学实践中，我们尝试打破区域活动和角色游戏存在的分科界限，紧围绕“主题背景”这一主线，重点阐述了区角游戏内容与形式上的有机整，情景体验及教师多元化的指导方法，并列举了实践案例。键字区角游戏有机整合情景体验实践案例《幼儿园教育指导新纲要》指出：“教育活动的组的整合。一开始进行主题活动时，我便让幼儿带来了织应注重综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、游各种各样的玩具汽车。开设了—个活动区——“开汽戏之中。”可见，游戏活动的开展对幼儿的智力发展和车”。游戏中，孩子们都拿

2、着自己喜欢的玩具汽车来这兴趣培养有着十分重要的作用。但在以往的活动中，里开。有的孩子开了几圈以后，就把“汽车”随意地停教师往往会把区域活动和角色游戏分开，这就造成了在路上不玩了。“马路”被堵住了。“撞车”的事故时有幼儿活动的松散性、随意性和单一性，同时也造成了发生，“汽车”损坏很严重。为了解决“汽车”乱停乱放教师教学的困扰。的问题，我又开设了一个学习区——“停车场”。这样为了解决这一困惑，我尝试打破区域活动和角就实现了角色游戏与科学区的整合。由于汽车都停到色游戏存在的分科界限，建立相互联系，使每个幼儿了相应的

3、“停车位”上。这样，不仅解决了“交通堵塞”在整合性活动中获得全面发展。实践中，我将区域活的问题，孩子们的分类摆放、一一对应能力也得到了动与角色游戏在“主题背景下⋯⋯”进行了整合。因锻炼，同时还培养了孩子们安全的交通意识。为有了“主题”这一主线，在安排区角游戏时就有了主由于喜欢玩车的基本都是男孩子，为了吸引女题目标，教师在活动的开展和内容的选定上有了明确孩子来参与，我又开设了一个角——“汽车厂”。这样的方向，同时，使得幼儿的活动增添了新的形式，活动就又实现了角色游戏与美工区的整合。在“汽车厂”更具有趣味性和可行

4、性。里，我提供了各种大小的盒子，圆形的瓶盖、积木、硬一、区角游戏形式与内容的有机整合纸板，彩色纸，蜡笔，剪刀，胶水等材料和工具，引导孩《纲要》明确提出了“幼儿园教育内容是全面的、子自己动手制作“汽车”。孩子们在“马路”上开着自己启蒙的”，强调“各领域的内容相互渗透，从不同角度生产的“汽车”，感觉很好，有一种成就感。区角游戏既促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发促进了孩子们的动手能力、思维能力，同时也促进了展”，各个内容的相互渗透和有机整合已成为我们幼孩子们的交往能力。儿教育的重要目标之一，并将它作为

5、一条主线贯穿于2．活动形式的有机整合。教育活动中。那么主题背景下区域活动与角色游戏在“奇妙的蛋”主题活动中，我以创设“蛋宝贝游内容到底该如何整合呢?乐城”的形式开展区角游戏。我根据各区域的场地安1．活动内容的多元组合。排，设置了售票处和进出口，要求幼儿买票进人，还为现在，我就以《汽车总动员》为例说说具体内容此特意设计了一张联票，上面有游乐城中每个游乐项．幼儿教学研究目及休息地点的标记，用来提醒“客人”。“客人”要想玩得不亦乐乎。进城游玩，必须要先到售票处买票方可进城。进城3．区角游戏的生活体验。后，“客人”可

6、以依据联票上提供的信息有选择性地心理学家皮亚杰指出：“儿童的智慧源于操作。”去玩。就这么一张票，把探索区、美工区、语言区、点区域活动的教育功能主要是通过活动材料来实现心店等多个区域在活动形式上进行了有机整合。的，活动材料可直接影响幼儿活动的质量，关系到幼二、区角游戏的情景体验儿发展的速度和方向。可见，材料在区域活动中起着在活动中，幼儿的情景体验是一种新型的幼儿举足轻重的作用，如何通过科学、合理地投放生活化教学理念，也是一种十分有效的教学途径，更是幼儿材料，让孩子通过操作提高各方面能力显得尤为重获取知识、学会合

7、作的一个快乐过程。我们在这方面要。在实践中，我体会到生活化材料的投放要注意以作了如下尝试。下的三个方面：I．区角游戏的环境体验。首先，材料要来自生活，这样更有亲切感。我们我国幼教先驱陈鹤琴先生曾提出幼儿园环境是充分发动教师、家长和幼儿动手收集废旧物品及半“儿童所接触的，能给他以刺激的一切物质”。因此我成品材料和复合材料，制作一些活动中所需要的活们要充分利用好地面、墙面、橱柜、桌面、窗台以及教动材料。例如：我们让家长将家中的废旧电话机、手室的空间。例如在主题活动“我爱我家”中，我们充分机、废旧纸盒和一些宣传纸拿

8、来，将废旧电话机、手利用墙面和桌面，在墙面上张贴着孩子们全家福的机放在一起开了一个“话机世界”；将废旧纸盒与一照片，在桌面上，教师提供全家福照片、镜框、装饰品些床上用品宣传纸放在一起，开设了一个“家纺店”，等操作材料，让幼儿能够自主地设计个性化的镜框，孩子们在自己的剪剪贴贴过程中其乐无穷。将自己喜欢的照片，选择自己喜欢的方式进行搭配。其次，材料要为幼儿的美好生活服务。例如手工在“多彩的秋天”主题中，