巧用“班班通”营造魅力语文-论文.pdf

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1、教学探讨巧用“班班通”营造魅力语文◇杨波摘要“班班通”使现代远程教育资源走进了农村中学够好。在新课程的要求下，针对农村实际，实现了资源走进课语文课堂，服务于语文教学，大大提高了语文教育教学质量，堂、面向学生。巧用“班班通”电教手段能更好地使学生产生实现了农村地区教育跨越式发展。“班班通”改善了中学生学一种如见其人，如闻其声，如临其境，如见其物的效果，帮助习方式,提高了学生自主学习的能力，培养了学生的创新思维，学生更好地理解文本。文本是语言的工具性和思想性的完美统实现了高效课堂。一。所以，在学习文本时，不仅要理解它的思想性，还要欣赏关

2、键词班班通农村语文教学学习兴趣语文魅力文本语言的完美性。例如：在教学《木兰诗》一课时，巧用我国教育资源的分布极不均衡，这在很大程度上制约着我“班班通”播放豫剧《花木兰》选段《谁说女子不如男》，就国教育的发展，特别是边远农村教育的发展，尤其体现在农村语是说：“女子不比男子差”，这句话在花木兰身上得到了验文教育上。由于生活环境和条件的限制，农村孩子见识少，经验证。教师按照从“大处着眼，小处入手”的方法分析课文。分少，很多学习内容对他们来说都是陌生的。边远山区农村语文教析描写对塑造人物形象的作用，理解花木兰孝敬父母、深明大学的现状令人堪忧

3、，可以说是处于一种贫困状态。农村中学语文义、勇担重任的性格特点。再为学生播放《花木兰》中英勇杀教学“重读写，轻听说；重课内，轻课外”现象比较严重，认为敌片段，让学生理解战争的残酷和无情，理解战场上的生死时课内教学是硬性教学任务，课外活动形同虚设。传统的农村中学速，以及家人得知木兰回家时欢天喜地的融融亲情，木兰是一语文教学主要是通过讲授来实现的,教师往往是加班加点，拼命个少女，又是一个金戈铁马的英雄。她替父从军，驰骋沙场，灌输，为了要质量，玩“题海战术”，学生学习积极大大降低。立下了汗马功劳。返回家园，重新从事和平劳动。让学生学习“班

4、班通”网络技术的普及，为摆脱眼下的这种困境提供了可她的爱国精神和孝顺父母的美德，再次高声齐读木兰诗，感受能。语文教师可以运用多媒体“班班通”网络技术设施，激发学她的女儿情、英雄气。这样，巧用“班班通”，让学生与木兰生的学习兴趣，保护学生的好奇心和求知欲，倡导“自主探究”跨越时空，展开心灵的对话，产生情感的共鸣。的学习方式，努力创建“开放而富有创新活力”的语文课程。敢三、巧用“班班通”，彰显个性与魅力于在改善师生关系、处理教学内容、研究教学设计、应用教学策语文是一门自学性很强的学科，学生要充分发挥主动性、略等方面别出心裁,让农村初中语

5、文课堂教学活起来。下面就谈创造性，改变过去被动接受的学习方式，善于从自己的视角谈“班班通”在农村初中语文教学中的应用。去大胆质疑。学生带着这些疑问在文中寻找答案。精心设疑，一、巧用“班班通”，激发兴趣与欲望层层深入，追根溯源。让学生与学生之间，学生与教师之间都农村中学传统的语文教学手段是“黑板加粉笔还有老师一有机会发表自己的见解。例如：在教学朱自清的《背影》一课张嘴”的模式，教师在讲台上滔滔不绝地唱独角戏，学生却在时，在上课前，用“班班通”在大屏幕里放《父亲》这首歌，下面昏昏欲睡。而利用现代教学手段能多角度地调动起学生学营造良好的课

6、堂氛围，感悟父亲的艰辛，让学生联想到自己的习的兴趣、情绪和注意力，能帮助教师很好地完成教学任务，父亲。用自己喜欢的方式有感情地朗读课文，理清写作思路。提高教学质量。在导入新课时教师巧妙地利用“班班通”电教课文通过对回家奔丧、浦口分别、别后思念的描述，特别是对手段，把声、形、色、情、境熔于一炉，活跃课堂气氛，有助父亲背影的描写，充分体现父子之间的真挚深厚的感情。提出于发挥学生学习的积极性、主动性，促进学生积极思考。语文问题：四次出现“背影”，作者重点刻画的是哪一次？学生进教学的课堂导入犹如乐曲的引子、戏剧的序幕,起着酝酿情绪、行质疑探

7、究：文中的父亲身体肥胖、行动不便，而“我”是一集中注意、渗透主题和带入情境的作用。如：教学冰心的《观个小伙子，买橘子一事应让年轻力壮的“我”去，而不应让体舞记》一课时，教师利用“班班通”动态展示一段印度舞蹈，弱多病的“父亲”去。这一独特而新颖的见解，让学生展开小让学生感受美丽华贵的印度服饰，活力四射的印度舞蹈，领略组合作讨论交流。（多媒体出现父亲买橘子画面）经过激烈的婆罗多舞的异域风情。欣赏完精彩的舞蹈后，让学生谈谈自己讨论，学生深切地感悟到“父爱”这种博大的感情，提升课堂的感受（舞步轻捷、眉目传情、服饰华丽，富有民族特色）。魅力，

8、培养学生的学习兴趣。教师不要过多干预学生的交流，学生各抒己见后，老师说：“对，这就是印度舞蹈的特点。如让学生发表自己不同看法。不要过多限制时间，让学生自己把何将这种视觉享受用语言文字来表达出来呢？今天，我们就一握时间尺度。能够弥补教师