小学语文教学论文巧用“班班通”激活语文课堂

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1、小学语文教学论文巧用“班班通”激活语文课堂当今社会，人们的生活方式不断发生着巨变，我们的教学工作也在悄然变化。随着现代科学技术的发展，信息技术日渐成为课堂教学中的得力“助手”，尤其是“班班通”工程的实施，让我们的每一堂课都可以应用信息化设备和资源，极大地优化了教学手段，让教学充满了张力。多年来，我潜心钻研，努力进取，适应时代需求，不断提高自身的信息素养。下面根据实践和理解，谈谈自己在小学低段语文教学中的信息技术应用。一、信息技术在课堂教学中的有效运用随着“新课标”的施行，教学内容不断丰富、教学课时不断

2、减少，这就意味着要求教师要在有限的时间里，向更多的学生传递更多的信息。只有采取现代化的教学手段，提高教学效率才能适应这一局面，“班班通”教学的运用，突破了传统课堂教学的“粉笔加板书”的局限，大大增加了课堂教学的容量，提高了教学效率，为解决这个问题提供了有效的措施。（一）信息技术在汉语拼音教学中的有效运用汉语拼音是识字和学习普通话的基石，但拼音又与孩子们的实际生活联系不大，学习起来难免枯燥，这会大大影响初入学的孩子们学习语文的兴趣。但是在教学中运用了信息技术后，整个汉语拼音课堂立刻生动起来。教材中，每一

3、个拼音字母都配有情境图，但画面是静止的，刺激的强度不够，不能让学生充分进入情境，点燃求知的火花。在教学中，把情境图制作成为动画。如教学“iuii”三个拼音字母时：随着优美动听的背景音乐，展现一幅夏日小河的画面，清清的河水，绿绿的水草，一只小蚂蚁在岸边要过河，可是它不会游泳，非常着急，该怎么办呢？一只乌龟游了过来，把小蚂蚁背过河去。一条鱼儿看见了，连连夸奖。那么生动的画面、那么动听的音乐、那么可爱的形象，此时学生已经不需要教师过多地去组织教学，只需稍稍点拨，一首有趣的儿歌便脱口而出。学生喜欢哪个形象就用

4、鼠标点击一下，这样与蚂蚁的“蚁”、乌龟的“乌”、鱼儿的“鱼”谐音形似的“i”、“u”、“U”便从画面上跳了出来，画外音：“你想学会我吗？”、“你想和我做朋友吗？”等鼓励的语言，此时此刻，学生欢呼雀跃,学意盎然。这样，通过动画情境，给学生营造一个愉悦的学习氛围，学生觉得学习拼音有趣、有情、有意，于是每天都期待着语文课的到来。、信息技术在识字教学中的有效运用记识生字是低段语文教学中的重点和难点。苏霍姆林斯基曾提出“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”所以我们在低年级的识字教学中可以利用图画、字、形等形象化

5、的手段来帮助学生掌握汉字的音、形、义。信息技术为我们提供了一把打开成功之门的金钥匙，在教学中借助了声、电、光等现代技术，能使教学内容生动形象地展现出来，那色彩鲜艳的画面、优美动听的音乐、丰富多彩的内容，都深深地吸引着学生，使他们对新知识产生强烈的学习兴趣，记忆效率明显提咼了。1•看动画，正确识字书写。对以形象思维为主的低年级学生来说，字词教学是重点。但传统的字词学习却是极为枯燥乏味的，训练效果不佳。如教学“笑”字，传统教学只告诉学生上面是竹字头,下面是“夭”。根据汉字象形字的构字特点，探索利用多媒体手

6、段进行“笑”字教学，先由投影出示一个卡通脸谱,然后依次将眼、眉演变成“竹”字头，将鼻子演变成2”将嘴演变成“一”，脸谱笑时，两个嘴角也演变成“丿”和“S”，转眼一个“笑”字就出现了。在艺术的感染、熏陶、启迪下，他们在快乐中不知不觉地记住了这个字，掌握了字义，达到了事半功倍的效果。新奇精彩的画面令学生惊奇不已，妙趣横生的卡通人物令学生开怀大笑。在课堂教学中，我摸索出了把生字做成活动式的，使学生通过操作鼠标，学会探索新知和巩固练习的学习方式，学生操作鼠标对生字归纳分类、寻找规律，引起了学生的极大兴趣。比如

7、在进行《识字8》的教学中，我把熟字“青”和三点水、日字旁、目字旁、言字旁、竖心旁、虫字旁做成可拖拉的课件，由学生自己自由拖拉，组合成新字，再把组成的新字拖到合适的句子当中，自主探究学习生字、运用生字。学生对信息技术强烈的兴趣促使他们积极的动手动脑，主动获取知识、应用知识、解决问题、获得发展。小学生的具体形象思维占主导，写字教学中，在范写时，屏幕上可以岀现较大的田字格，教师可根据需要调控“描红”的速度。学生跟着屏幕逐笔“描红”。描红结束以后，田字格里出现的是笔画准确、布局合理的范字，而且还可以把字的笔顺

8、也显示出来。这和传统书本、□□小黑板字样相比较来言，显得更清晰、对比更强烈，使学生一开始学写字就有规可循。2.巧练习，巩固识字教学。低年级儿童最大的特点就是容易遗忘，如果要让一个汉字在低年级学生的脑中扎下根，还必须通过反复练习，及时反馈，来强化记忆。利用信息技术，设计了程序，计算机就可以成为能反馈练习的老师。如：可以设计编儿歌,打字谜的游戏。“大雨推倒一座山”一一雪，“马进门”一—闯、"人字进门一一闪”、“日字进门”一一间，这些字谜激活了学生的思维，引发