低年级识字教学方法尝试.pdf

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1、低年级识字教学方法尝试◇韩宗艾摘要语文课程标准》指出：小学语文是一门重要的在识字教学中，通过动作表演、语言叙述、创设情景，交际工具，是工具性与人文性的统一。识字教学是小学语文教使汉字与事物形象地联系起来，能有效地提高识字效率。如教学的重要内容之一。识字教学是低年级语文教学的重点、难“哭”字时，学生比较容易写漏一点，老师可以出示一幅小妹点，为了能够更好地完成这一教学任务，我在教学实践中有了妹哭的图画，再让学生用简笔画画出她哭的样子，老师指出一点心得，即教学中要注意教学方法灵活，教学形式多样。总“哭”上两个口表示眼睛，一点是哭的眼泪。这样，学生写之，我们要运用多种方法和手段，培养

2、学生的识字能力，使小“哭”字时，就会想到这滴眼泪，就不会漏写这一点了。学语文识字教学进行得有声有色。(二)编谜识字法关键词低年级识字方法学“告”字的时候我就编了一个谜语：一口咬断牛尾巴，《语文课程标准指出低年级段要求学生喜欢学习汉字，这样学生就高效率地记住了这个生字。如“休”也可采取类似有主动识字的愿望。根据课程标准对识字的要求和新教材的特的方法：一个人靠在木头边。点，结合儿童的身心发展和认知规律，我在识字教学过程中，(三)找规律识字法针对不同类型，不同特征的生字，探索运用了多种识字方法，在识字教学中，引导学生去寻找规律的方法。加一加：如对激发学生的识字兴趣，拓展识字途径，提

3、高识字效率，培养“木”加“交”就成了“校”。减一减：如：学了“国”，减去学生自主识字的习惯，加深对祖国语言文字的热爱，具有非常口字框就成了“玉”。换一换：如“底”和“低”就可采用换一显著的效果。然而识字过程又是一件十分枯燥的事。那么，怎换的办法。样才能提高孩子们的识字质量，激发他们识字的兴趣，教给孩(四)对比识字法子识字方法，培养孩子识字能力呢?我认为可采用以下几种行在形声字的教学过程中，要注意分析形声字形旁的表意功之有效的方法。能。汉字中的形声字占了多数，因此掌握好这类字的造字规律一将对今后提高生字的识记效率起到举足轻重的作用。形声字由、激发兴趣快乐识字两部分组成：形旁(表

4、义)，声旁(表音)。教学时，要将汉字音、“兴趣是最好的老师”。创设情境，寓教于乐。低年级的形、义三者结合起来识记。如教学“泡、跑、炮、抱”，告诉学生年龄小，活泼好动，思维集中持续的时间短，教师要针对学生“包”是声旁，所以这几个字的韵母都是后复韵母“ao”，小学生的年龄特征，积极挖掘教材所蕴涵的创新因素，利用不“泡”跟水有关，部首是三点水；“跑”部首是足字旁，与脚有同的教学方法，调动学生的眼、耳、口、手、脑等多种感官参关；“炮”是火炮，所以部首是“火”旁。运用这种方法能使与学习，牢牢抓住学生的注意力，让学生快乐识字。学生牢固建立音、形、义三者之间的联系，有效地提高识记效引导学生

5、变换形式，不断满足学生的好奇心，是促进学生率。学习的重要措施。游戏是孩子喜欢的活动，在课堂中，教师要(五)生活中识字，拓展识字途径找准游戏与教学内容的结合来开展，使学生真正“动”起来，语文和我们的生活密切相关。因此识字教学也应该是开放做到在玩中学习、玩中思考、玩中创新。的，不只局限于课堂，我们要运用好社会生活这个大课堂。我在教学“羊”、“鸟”、“兔”等动物词语。我设计们要让学生主动认识出现在身边的字，如：学校的标语，街上的“找朋友”的游戏。让一部分学生拿着词语卡片，另一部分同广告牌、店名，食品上的名称等。这样既能扩大识字量，又有学拿着对应的动物的头像，让拿着动物头像的学生先站

6、到讲台利于丰富字词积累，还能培养孩子的口头表达能力。前面，然后举着图片问：“我的朋友在哪里?”拿着对应词语的教学中，把识字的主动权交给学生，充分调动学生学习的学生急忙跑上台说：“你的朋友在这里。”然后两个人一起带学积极性和主动性，尽量发挥他们的学习潜能。转化为新课标提生读。学生在游戏中巩固了生字的读音。出的“主动识字的愿望”一“浓厚的兴趣”进而逐步“养成主结合不同的内容，设计不同的游戏。出示课文中的生动识字的习惯”。字，词语让学生“开火车”认读。这样充分调动了学生的积极总之，多种多样的识字方法，可以让“枯燥无味”的识字性，让学生主动参与到学习中来。变得生动有趣。在形式多样的识

7、字活动中，学生既感受到学习此外，还可以采用“夺红旗”、“摘星星”等游戏方法进汉字的乐趣，又感受祖国语言文字的无限魅力，逐渐养成自主行识字教学。识字的习惯，进而提高了独立识字的能力，为以后学习语文知二、教给方法识、提高语文素养打下坚实的基础。在教学中，应根据不同的学习内容，指导学生掌握学习汉参考文献：字的方法与规律。教给学生不同的识字方法。语文新课程标准》(一)直观识字法(作者单位：重庆市黔江区育才小学)