低年级随文识字教学方法.pdf

《低年级随文识字教学方法.pdf》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、识字写字Is“IZIXiEz{I“随文识字”是指在教师的律中有“六书”，其中与小学生最引导下，学生积极主动地参与到密切的是“象形、会意、形声”三具体的语言环境中读准字音、理种方法。在教学中，教师如果能解字义、掌握字形的教学实践活依循汉字的构字方法，充分挖掘动。相对于集中识字，它具有分这个资源，学生就会更加喜欢汉散性、趣味I生、灵活性等特点。它字，热爱语文。如在教“煮”这个把字和词语、句子，甚至段落的生字时，我先让学生说说生活语境凝合在一起，能更好地展现中见过的煮的东西，生说“煮豆汉字的表意功能，体现识字教学子、煮玉米、煮花生”等。我顺势的规律性。现以《手捧空花盆的解释说

2、：“把东西放在装水的容孩子》为例，谈谈小学低年级随器里，用火烧，就叫‘煮’。”接着文识字的教学策略。出示煮的古体字“”。从字形一、情境识字法到字义，再到字理的辨析，一定汉字是融音、形、义于一体会给学生留下深刻的印象。这的表意文字，而“文”就是学生样识字不仅生动有效，还能帮接触到的识字的意境。教学中，助学生领悟到汉字文化。教师精心创设与课文相融合的四、生活识字法识字情境，往往能收到事半功汉字起源于生活，若脱离倍的效果。了生活这一源头，识字也将变如随文教学“盆”这个生字得索然无味。教学中，应努力帮时，让学生观察字形。这个字是助学生将识字跟丰富的生活紧由上边的“分”和下边的皿

3、字底密联系起来。组成，而肛字底的字都和盛东西比如教“芽”这个字时，我让的容器有关。教师顺势问：“花盆学生说说生活中都见过哪些植是干什么用的?”生答：“栽花二、图文结合识字法物发的芽。学生有的说草芽，有的。”师问：“那么没有栽上花的看图识字，图文结合，形象的说柳芽，有的说椿芽。在学生花盆就叫什么?”生答：“空花直观，符合低年级学生的认知有所感知的基础上，我接着问：盆。”教师随即在黑板上简单板规律，学习起来轻松又高效。“这些‘芽’给你什么样的感觉?”画花盆。这样就把识记生字新词如教学空花盆的“盆”时，生说：“很嫩，很弱。”我说：“是和认识事物统一起来，加速学生我在学生理解“

4、空花盆”的意思呀，它们刚长出来的时候就像草对字词的认识和理解，能有效调后，顺势板画一个空花盆。在教刚冒出来时那样柔弱，所以‘芽’动学生识字的积极性。学“一盆盆鲜花”这个词语时，是草字头。”这样结合生活识字，再比如教“位”这个字时，出示图片，让学生形象感知。对能帮助学生理解字义和生活的我问学生：“古时国王上朝，大比理解“花盆”中的“盆”指的是联系，进而理解这个汉字构字的臣们是坐着还是站着呢?站着盛放东西的用具，而“一盆盆鲜规律，把字音、字形、字义都统一又叫‘立’，‘立’着的人就读花”中的“盆”是量词。通过图片到了学生的生活中，生活成了识‘位’。那大臣们为什么站着与文字相结

5、合，学生形象地区字的乐同。啊?”生答：“因为大臣们尊敬国分了“盆”在不同词语里的不同总之，在低年级识字教学王。”师：“是呀，表示对国王的意思。为了加深学生的印象，我中，要将识字教学贯穿于课文尊敬，所以人的称呼前用上在检查巩固字音的时候，把课学习的始终，边学文，边识字，‘位’，有尊敬别人的意思。你能件做成花盆的样子，答对了就字不离词，词不离句，句不离仿照着说一说吗?”生：“一位教盛开一朵美丽的花，这样既激篇，通过多种识字途径与策略，师、一位阿姨、一位国王⋯⋯”发了学生识字的热情，又使学激发学生的识字兴趣，提高课这样通过情境识字，发挥生更好地理解了“花盆”与“一堂的识字效率

6、。课文语言环境的独特优势，在盆盆鲜花”的词义。(作者单位：山东泰安市第学文的同时，整合字音、字形、三、字理识字法一实验学校)字义，提高识字教学的效率。大家都知道汉字的构字规责任编辑邢秀云2014．9小学语文教学．园地25