低年级如何随文识字初探

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1、低年级如何随文识字初探广丙北流市清水口镇大塘边小学陈寿娇摘要：语文《新课程标准》对识字教学提出了“会认”和“学会”两种不同要求。小学阶段要求学生会认汉字3000个，会写汉字2500个。其中低年级要求会认1800个，会写800—一1200个。艰巨的识字任务是小学低年级教学的重要内容，也是教学的难点。许多的低年级教师也意识到了这一点，因此在课堂教学中我十分注重识字教学。随文识字是新教材的一种重要的识字形式，它是以课文为生字的载体，利用课文情境识字。我们知道所谓识字，就意味着汉字的音、形、义三个基木因素三者统一联系的形成。在随文识字中，识字与读文，理解文紧密结合起来。关键词：随文识字教学初读精

2、读理解初读的时候我们要求学牛.用自己喜欢的方法去解决牛.字的读音（如查字典法、猜读法、求助老师同学法等）。精读课文的时候再结合具体的词、句，具体的语境让学生用不同的方法去理解、感触和体会字义。课文教学结束后我还安排了书写的指导。这样将识字过程分解，减小坡度，学生接受起来比较容易。识字教学也在随文的过程中潜移默化的完成。那么在新课程理念下我是如何操作的呢？下面我来谈谈自己浅显做法。一、根据儿童的认知特点，激发识字兴趣识字教学的对象一般都是低年级儿童，他们的认知发展特点是：无意注意占优势，而且注意具有明显的情绪色彩，喜欢具体生动、直观形象的事物。因此在教学中，把生字放置在具体的情境中，更容易

3、引起他们的兴趣和注意。如：钱冬梅老师执教《小松树和大松树》时，先让孩子们说说课文中岀现的几个人物，然后随着情境的不断创设陆续出现生字，如此拉近了孩子们和生字之间的距离，在不知不觉中，让生字出现在孩子们的视野里，从而引发孩子学习生字的兴趣。二、记忆生字，学习生字的音，形，意。在这一环节我用多种方法和手段进行识字教学，激发学生的学〉」兴趣，提高学生的识字能力，巩固识字教学的成果。1、利用游戏的形式，调动学生学〉」抽象文字的兴趣兴趣是激发儿童从事学4的动力。游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢重复，喜欢表现。教师在教学中要利用游戏的形式调动学生学:＞」抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜

4、闻乐见的形式来进行教学。如：请你像我这样做、猜字谜、找朋友……将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。在识字教学中还可以将音乐穿插其中，让学生在美妙的音乐的伴随中复4生字。学生在课堂上感受到了学前游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。例如在教“洁”字时，我让学生利用广告词来帮助记忆。一位学生反应很快，马上就说：“我是牙医‘佳洁士•，美白牙齿全靠我”，还把“洁”字与“士”字作了比较，加深了记忆。2、调动学生多种感官进行识字教学在识字教学中，充分调动学生的多种感官，激起学生去探索这蕴含无穷奥秘和乐趣的汉字世界的欲望。例如，我们可以使用多媒体课件，让学生来观看一个个

5、充满神秘色彩的文字，可以出示实物引出象形字在由象形字演变到简化字。还可以用砂纸作出字卡，调动学生的触觉，抚摸后在砂纸中写一写，还可用其拓印增加兴趣，有些字亦可亲身模仿等等。3、给生字配画，培养丰富的想象力低年级学生对图画的兴趣浓于汉字。简笔画言简意赅，形象生动，具奋极大的想象空间。这是由一位学生想到的，每次上课他都要画画，我想能不能每次识字尽可能的让他们来画一画呢？就试用了这种方法，让一个个静止的生字都活起来，初步培养他们的识字能力。给字配“画”恰当地结合在图画与文的巧妙联系中，丰富了学生的想象，使学生生动地识字，有效地提高学习效率。收效颇好。例如学习“休”字，学生就画了一副漫画，一个人

6、靠着一棵大树在休息，很有创意的。4、激发无意注意，轻松识字兴趣是学习之师。根据学生的注意规律无意注意占优势，冇意注意正在发展合作吋没耐性这一特点，在识字教学过程中，我应用以下教学形式，调动学生的学习兴趣。(1)借助色彩。课堂上我用不同颜色的粉笔，突出汉字的不同点,通过鲜明的对比唤起学生的注意力。如教学“踩、睬”吋，将两字的偏旁用不冋颜色的粉笔书写，便强化学生对汉字“睬、踩”的记忆。(2)借助顺口溜。遇到难记的字，借助顺口溜教学。如教“美”字：羊字没尾巴，大字在底下。“金”字:一个人，他姓王，口袋装着两块糖。顺口溜识字教学，幽默风趣，寓教于乐，朗朗上口，易学好记，学生印象深刻，既能展示语文

7、课的趣味性，活跃课堂气氛，又能提高识字效果。(3)猜字谜。猜字谜活动以其幽默风趣、朗朗上U的特殊魅力深受小学生喜爱。因此，这种活动意在激发学生学汉字的浓厚兴趣，同时，培养了他们的创造性思维。如“喜”学生编成“十颗豆，一张口；“臭”变成自大一点，人人讨厌；“图”四面不透风，里面刺骨寒。然后，把学生变得字谜积累起来，装订成册。学生在编字谜的过程中，即形成了合作学习的好风气，又认识积累了不少汉字，真可谓一举两得。5、给学生自学互学的空间，