初探我在小学语文教学中的几点尝试.pdf

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1、初探我在小学语文教学中的几点尝试陕宝芸(青海省循化县积石镇学区联合学校)语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。小学在课堂上灵活地按照学生的问题来组织教学，适时解决重、难点，语文是促进学生发展，为他们终身学习、生活和工作奠定基础的一让同学们在轻松愉快的讨论中满足欲望，学到知识，提高能力。门重要学科。作为一名小学语文教师，我既倍感荣幸，又深知责任如在教第一课《小站》时，我首先问：“同学们，你们在预习时遇重大。当前倡导的素质教育，其核心就是培养学生的创新意识、创到了什么问题?”同学们举手了，

2、有的说：“‘栅栏’是什么?”，有的新精神、创新能力和创新人格。问：“火车开得那么快，为什么蜜蜂‘嗡嗡嗡’的声音都听得见?”有一、放下架子——营造平等和谐的教学氛围。的问：“为什么一股活泼的喷泉，几树灿烂的杏花就给旅客带来了哈佛大学校长普西认为，创造力是一流人才与二流人才的分温暖的春意?”⋯⋯我在同学们的提问中选了两个问题让同学们讨水岭。课堂教学是师生情感交流的场所，应以学生为主体，教师为论，一是“第一自然段明明写小站上的三五个人影眨眼就消失了，主导，给学生营造平等和谐的教学氛围，培养学生的创造力。

3、我上为什么第二自然段又说小屋左边的那张红榜上的241天安全无事这个班的第一课时，我乐呵呵地走进教室，一阵“起立——敬礼”故的记录都看清了?”让同学们知道观察事物，由于观察点不同，看后，同学们坐得是端端正正，一个个怯生生的。为了打破僵局，我便到的事物也就不同。??通过这样的自读、自悟、讨论、交流，我只在开始了自我介绍：“同学们，认识我吗?——不认识!是吗?我姓杜，学生思路阻滞时给予疏通；认识模糊时加以点拨；方法欠妥时给予名聪，乃杜聪是也!”(板书：杜聪)这时几位胆大的开始悄悄地笑指导；表达不畅时给予

4、帮助；学有成效时给予鼓励；让学生自主求了。我又继续介绍：“我头发虽白了，可才四十多岁；文化水平仅大索，真正成为课堂的主人。既突出了重点，又突破了难点，使整个课专毕业。从今天开始，我就教你们的语文课，不知大家喜不喜欢堂其乐融融，民主和谐。教学效果也就不言而喻了。我?”大家都异1：3同声地说：“喜欢!”我笑了，同学们也笑了。僵局三、培养兴趣——开发学生的创造思维。兴趣是创造力的源就这样打破了。泉。我在教学中常常用一些课时让同学们自己组织开展一些有趣二、质疑解难——让其自主求索。教学的艺术不在于传授，而

5、的活动，用以激发培养同学们学习语文的兴趣。在学习《卢沟桥的在于激励、启发、引导，教师职责不在于‘‘教”而在于指导学生“学”，狮子》一课后，我让同学们收集歇后语，开展了“歇后语大赛”活动。教师的角度定位不应是一个好“演员”，而应是一个好“导演”。那活动中，好几个同学一口气背了几十条歇后语。问他们为什么能背么，如何弓I导学生参与课堂教学呢2我在教学设计上打破老师早就这么多，原来大部分同学都收集了几十条歇后语，有的还找来了厚设计好固定的教学模式圈让学生钻的传统教学方法，充分尊重学厚的《歇后语大全》在读背

6、。因此，我班的同学学习语文的兴趣很生，根据他们在本课中想知道什么，想学些什么，让学生提出问题，浓。初探作文教学中的几点体会韩晓梅(青海省循化县教育局)发散性思维以其独特性、变通性及流畅性使学生在作文构思由此地想到彼处，于是学生想到了学校长廊上的，居委会门口的，时获得举一反三、由此及彼并不落俗套的效果。作文教学中发散性医院门诊处的，法庭外的，食堂里的种种黑板报，于是又得出黑思维的训练不但要传授发散方法还应该培养对发散方法进行检索板是社会万花筒的结论，并意识到自己从这不透明的窗1：3了解与提取的能力。

7、作文教学中发散性思维训练的目的在于让思维能了生活的众多方面。由一般想到特殊；学生想到战争年代八路根据需要按一定的顺序向各种方向运动，在发散过程中产生灵感，军战士以石板代替黑板学习文化，想到《最后一课》中韩麦尔先生使写作过程中的思维活动可驾驭与可调控。写在黑板上的法兰西万岁于是发出了要珍惜现有条件的肺腑从模仿入手，指导学生逐一掌握发散思维的方法。训练学生之言。通过分析比较不同事物的相似点发散思维，我引导学生从学习赵在指导学生通过分析相同事物的不同点时，读散文《枕木》我丽宏的散文《峡谷》入手。《峡谷》

8、的构思是在寻找不同事物的相似把指导学生思维发散的过程分解为二步。第一步是启发学生找出点中进行的。作者捕捉住了自然界的峡谷与社会生活一一枕木所有的特点：脚踏实地默默无闻；排列整齐有序伸延；承载重文化大革命——我们国家噩梦般的大峡谷的共同特点：难以逾压稳如泰山⋯⋯第二步是由这些不同的特点出发，寻求与其一致越。比如鱼儿离不开水，万物离不开太阳；孩子离不开母亲，党离不的精神状态：默默无闻的奉献精神；团结协作的典范，开人民⋯⋯由自然现象到社会现象，由形似到神似从而发散思维方法可以按单元进行教