在多种情境创设下提高学习能力.pdf

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1、英语作为最重要的信息载体之一，已成信念理，又惧怕会说错被老师批评，并且易特征是简单、快捷且达意传神。教师用寥寥为人类生活各个领域中使用最普遍的语言。落于机械的条文背诵的俗套，因而羞于说英数笔，简单的线条，就能画出要教学的内容，许多国家在基础教育发展战略中，都把英语语也不太敢说。以最小的教学代价(一枝笔，一块黑板)，取教育作为公民素质教育的重要组成部分，并得较好的教学效果，而且可以节省宝贵的教将其摆在突出的地位。农村小学英语教学有二、优化农村小学英语教学的策略探讨学时间。教师在课堂上边讲边画，展示事物其自身的独特性

2、。农村学校的学生底子薄，的变化，生动直观，能很好地吸引学生，这是师资水平参差不齐，教学设备条件有限+没(一)巧用教具，辅助教学图片、实物等媒体所不能替代的。有多种多样的教具以及电脑、幻灯片等多媒1．自制单词卡片，辅助教学。在小学英(三)运用肢体语言，优化教学体工具的帮助，只是简单的一个黑板，一只语教材中有一定数量的英语单词，课堂上，小学英语内容简单，但学生大多初次接粉笔，加一个录音机和一本书，又缺乏较好教师利用事先制好的单词卡片，既可巩固单触，因此教起来却不太容易。美国心理学家的英语语言学习环境，特别是教学观念陈

3、词，又能节省时间，使教学真正达到快捷、高通过实验得出这样的结论：信息的效果=旧，教学方法与评价手段单一，因此，英语的效。有时通过变换操练形式，还可调节学生7％的文字+38％的音调+55％的面部表情教学质量提高的速度远远不能满足学生发情绪，活跃课堂气氛。如可先遮住卡片上单及动作。可见形体语言是有声语言的重要补展的需求。农村学生没有去参加其他辅导词的前部分或上部分，让学生猜猜是什么；充。在教学过程中，教师应针对小学生的年班、英语培训班的学习，一个星期三、四节的还可进行“快看快说”“快听快指”“藏藏、找龄特点和心理特点

4、，采取形象、生动、新奇、英语课是他们学习唯一的来源，所以，平时找、说说”或“英汉反向说”游戏等(制卡片有趣的方法，充分调动各种感官，运用肢体的课堂学习显得尤为重要。在农村小学支教时，正面写英语，反面写汉语意思，若教师向语言进行教学。的这段时间里，笔者深入到农村小学的课堂学生展示的是英语，就让学生说汉语意思，(四)吟PH,JL歌，丰富教学中去，由于农村教学条件比较差，在第一线反之，则相反)。小学生活泼好动、爱说爱唱。根据这些的教学中遇到了很多以前没有过的问题与2．自制头饰，辅助教学。我们的小学英特点，教学中，利用歌

5、曲、歌谣、小韵文或顺难题，所以认真思考了如何让学生在这样的语教材，各册教材都有主要人物和动物图口溜等进行教学，不但可以活跃课堂气氛，教学环境中，调动学生的学习情绪，提高课像，教师应带领学生动手制作头饰，以便在让学生在轻松愉决的氛围中学习。而且学的堂教学效率，达到良好的教学效果。在短期教学中更好地创设情景，操练语言。在角色快，记得牢。内想改善目前农村小学英语现状，用老方法表演中，教师与学生或学生与学生戴上头饰(五)优化评价，激励学生的学习行为走老路是没有办法实现有效教学的，必须在进行对话，不仅会增加趣味性，而且容易

6、体1．自我评价与互相评价相结合，使学生旧的教学理念上有所突破，找到一条适合农现真实的交际情景。相互欣赏和纠正，达到共同进步的目的。在村教学现实的途径，在英语课上发掘出达到3．自制挂图，激发兴趣。有时根据教学英语课堂中进行中随时进行英语课堂学习最好课堂效率的良好方法和途径。的需要，依据教材内容，制作挂图，能够激发自我评价，让学生在课上让学生对自己的课学生兴趣，使教材内容直观化。如在学习颜堂行为作简单记录评价，以打★的形式记录一、影响农村小学英语课堂教学的因素色时，教师制作一幅彩虹图，可大大提高教老师的口头奖励和回答

7、问题的次数。“组内学效率。这样往往一节难度较大的对话内互相评价”是以小组为单位的评价。在小学农村小学的生源重要来自于邻近的一些容，学生在轻松愉快的气氛中就掌握了。英语课堂教学中采用分组教学策略，即把学行政村，与城里小孩相比会有必定的差异。因(二)运用简笔画，美化教学生分成若干个小组，以小组为单位开展学习而农村小学生在学习英语时存在必定的困简笔画可以用在教学的各个环节，它的活动。“小组评价”以培养学生的团队精神，难。通过调查，重要可分为以下几个原因：让学生学会合作，学会关心，学会以集体的1、农村地区，多数学校受各方

8、面条件的力量去竞争为目的。这样的评价，对于形成限制，硬件达不到要求，活动用书、卡片、挂学生的集体观念和伙伴合作学习的习惯是图、多媒体光盘、白板等方面几乎是一片空很有效的白，加上家长文化水平较低，英语意识淡薄，2．多用集体评价，树立集体认同感，树立多数家长没有能力指导其子女的英语学习，自信心。当某一组同学在对话展示环节中表以至于学生比较盲目，没有学习动力，效果现出色时，我会