产品交互设计教学模式探索.pdf

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1、第16卷第3期滁州学院学报Vo1．16No．32014年6月JOURNALOFCHUZHOUUNIVERSITYJun．2014产品交互设计教学模式探索王晓云摘要：产品交互设计专业要求学生具备多学科领域的知识，并能够有效地将其综合应用于产品交互设计过程中的能力。所建议的新教学模式采用“课题式”教学和采用跨学科组建专业团队，将多学科知识统一于一个螺旋上升的大系统之中，使具有不同专业背景的学生在设计实践过程中，能够有机会综合运用各类知识，提高实际设计和制作能力，同时，辅以多学科的课程选修和讲座，并建立产品交互设计数据库，以备参考，提高项目完成的工作效

2、率。关键词：产品；交互设计；教学模式中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1673—1794(2014)03—0132—02作者简介：王晓云，滁州学院美术与设计学院讲师，硕士，研究方向：产品设计(安徽滁州239000)。收稿日期：2014-02—15产品交互设计课程在国内高校产品设计专业科发展速度很快，但是在国内真正能做交互设计课程设置中一般是以人机交互划分在人机工程学研究的学校还是很少的。一直以来，国内高校产课程内容中，很少有学校重视到把它单独设置成品设计专业的教学模式，一部分是传承我国的工一门课程或专业来教授。随着苹果iPhone的全艺

3、美术教育体系，一部分是借鉴德国包豪斯的教球风靡，让越来越多的人开始了解交互设计的重学模式，将产品设计的教育、教学体系化，形成了要性，也让很多设计师和从事产品专业教育的人一套相对完整的教学模式。们反思，我们的产品交互设计教学体系和模式是但是，随着社会的发展，很多新兴的专业应运否符合市场的需求，能否帮助到企业。而生，产品交互设计就列入其中，这些专业都是多一学科的融合，所以现有的教学模式已明显阻碍了、产品交互设计新生的专业学科发展，内容列举如下：交互设计，简单的说就是人工制品、环境和系1．以三大构成为专业基础课程是现在高校设统的行为，以及传达这种行为的

4、外形元素的设计与计类教学中最普遍的教学模式，虽然能拓宽学生定义。产品交互设计从用户角度理解就是一种怎的知识面，但多而不精，反而限制了学生的综合的样让产品使用起来容易、有效和使人舒畅的技术，专业素质的发展。它重点在于了解目标用户及其期望，收集用户在与2．专业基础课程多，但课程间相互独立，无法产品交互时彼此的行为数据，了解用户的心理和行充分地衔接和融合，影响了产品设计专业整体性为特征。同时，还包括了解各种有效的交互方式，的贯穿，导致学生每门课程的成绩优秀，但进行综并对它们进行增强和扩充。交互设计还涉及到多合性的产品设计时，却出现了无处人手的状况。个学

5、科，以及和多领域多背景人员的沟通。3．在产品设计教学中，课程虽多，但划分过交互设计的目的就是通过对产品界面和行为细，缺乏必要的衔接，再加上各专业扩招，学生多，进行交互设计，让产品和其用户问建立使用关系，师生间缺乏相应的交流，无法给学生所学的专业从而可以使用户的目标得以有效地实现。大部分人都认为，交互设计即界面设计，其基础知识进行适时地梳理、融合及引导，使学生的实，交互设计更注重的是产品和用户在行为上的专业知识结构出现断层。交互过程及效果，而不单单只是视觉上的交互，还4．现有的教学模式由于专业基础课程繁多，包括了声音交互、动作交互、数据交互等等。学

6、生忙着被动地、机械地接受专业知识，往往抹杀了学生最可贵的主动创造和独立思考的能力，以二、国内现有教学模式分析及对所学专业的兴趣。近几年，随着电子科技的进步，交互设计的学以上，是在教学工作中发现的一些问题，在相王晓云：产品交互设计教学模式探索133关方面作了一些探索与研究。产品交互设计的教述情况以及产品交互设计专业的特点，可以系统学并不是教会学生能设计电器、会设计界面等，而的组织多学科的课程选修和专题讲座，也可以搭是通过特定的设计训练培养学生专业的思考方建网络学习平台，进行课程和讲座的选修，学生可式、专业的设计素养、专业的制作能力。对教学中以根据自

7、己的实际情况进行选择。有利于跨学科会造成学生相关能力缺失的死角，我们应该及时或专业领域的知识在产品交互设计中的有机融调整和补充。合，也有利于学生的主观能动性得以充分发挥。(四)建立产品交互设计数据库三、对产品交互设计教学模式的建议在做具体项目或案例时，从前期的调研，包括通过对产品交互设计专业的特点及国内高校相关产品的类别、材料、技术、销售状况以及产品现有教学模式的现状分析，我们可以看出，如果只的设计现状等进行数据收集和分析研究，尤其是是增加些相对应的课程来教授产品交互设计专产品交互设计调研和用户体验环节，还必需要进业，是没有办法培养出优秀的、适合

8、市场需求的人行实验与分析研究，在做用户体验数据收集时，在才的。所以，我们必须从产品交互设计专业教学专家型用户、随意型用户和主流用户三大类