中职会计专业“双真”教学模式研究与实践.pdf

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1、中职会计专业“双真"教学模式研究与实践肖壮(重庆市合川职业教育中心)会计专业是一个实践性、技能性、操作性很强的专业，长会计岗位工作。期以来，中职会计教学和会计专业技能训练，都是以仿真模拟综上所述，中职会计专业采用以仿真教学为主的教学模式方式训练学生技能，它不能满足企业用人的需求，始终达不到培养出的会计人才，越来越不能满足企业对会计人才的需要，与企业会计工作岗位零对接，这为学生对口就业造成障碍。如而实践证明双真教学所培养出的操作性人才更受企业青睐。因果在会计专业的教学中采用“双真”教学模式，即把仿真教学此，中职会计专业仿真教学模式必须向

2、全真教学模式方向改逐步转换到全真教学的教学模式，就能够把学生在毕业之前，革。这样才能使中职会计专业学生在理论和学历不占优势的情培养成企业会计工作岗位所需要的技能熟手，以实现学生毕业况下，发挥出实际动手能力强的传统优势，否则就会丧失中职即能就业上岗的目标。会计专业培养技能型、操作型人才的办学特色。1“双真”教学模式的内涵3实施双真教学模式的程序双真教学模式是根据会计岗位能力的需求，按会计、出双真教学中的仿真教学是模拟会计业务实施会计教学；全纳、成本会计、报税员等工作岗位群，进行工作任务与岗位能真教学是以企业真实的会计业务和职业环境为载体

3、，实施的会力的分析，开展会计仿真教学模式的训练教学，在教学过程中计教学。全真教学是双真教学模式的关键，全真教学的主要内融入企业全真实的会计工作流程、内容和任务；依托会计专业容包含会计核算工作和职业环境两个方面的真实性。实施这一校内外实训基地，以真实的职业环境和会计经济业务为载体进模式的程序可概括为两个阶段三个步骤。行全真实的会计岗位技能训练，按会计专业要求组织安排学生3．1仿真教学模式向全真教学模式对接阶段进行见习、教学实践和顶岗实习，达到理论与实践的融合，实此阶段的目标是利用仿真会计经济业务和核算工具来完成现学生专业技能与企业岗位能

4、力需求无缝衔接，从而达到全真企业真实的会计工作任务。实现此目标要经历三个步骤。会计专业教学目标。首先，建立会计岗位群的会计工作室。要打破传统教室、2“双真”教学模式改革的必要性实训室的分布格局，按企业会计岗位和办公要求进行规划，2．1中职会计专业学生的就业市场面临挤压的困境形成若干相对独立的、能体现职场和会计岗位风格的会计工作从对用人单位调研和网上会计招聘信息中可知，绝大多数室，让学生如同置身在真实企业环境中进行职场工作。用人单位更偏爱有工作经历的会计人员即会计熟手，它们往往其次，以仿真企业经济业务实现教学过程与真实的会计聘用有经验的

5、会计人员作为兼职会计，却很少聘用无经验的中工作过程的对接。此对接要求教学过程要与企业真实的会计工职会计毕业生即会计生手。另外大专院校培养的会计人才越来作过程保持同一性。如果课堂教学独立于实际会计工作过程之越多，用人单位对高、中端的会计人才需求已饱和，多余的人外，会造成会计专业的教学内容、教学方式严重脱节。“同一才就挤上中小企业；与此同时，中职的学生较大专院校学生在性”它主要体现在三个方面。理论知识和学历方面处于劣势情况下，若不在会计岗位操作技一是教学程序与会计工作流程的同步性。它主要反映了会能上技高一筹，将难以与高校会计人才在岗位竞争

6、的就业市场计工作总体的账务处理和各专业学科单项项目任务的业务处理上相抗衡。因此，通过双真教学直接提高中职学生的实际操作的流程的同一性。例如在基础会计和企业会计教学中，教师可能力变得尤为迫切虚拟一个企业，提供该企业某一月财务运作的仿真业务数据，2．2会计专业教学与企业会计岗位实际工作严重脱离按会计工作岗位要求，让学生以一个真实会计身份独立完成从各中职学校会计专业教学方式虽千差万别，但大都有建帐一填制审计凭证一登记账簿一成本计算～财产清查一编制一个共同弱点，即绝大多数会计专业教师对企业会计工作流报表一纳税申报的企业一月的全盘账务处理。这种

7、以真实的实程、岗位工作能力实际要求和工作过程不够了解，这将会造际工作流程的教学模式，让学生对企业的账务处理过程、程序成教师的教学内容与实际会计岗位需求脱节。因此，教师不有一个真实的体验，可以锻炼学生的会计工作能力，增长学生能按企业实际的会计工作进行教学，导致学生毕业后不能胜的工作经验。任会计工作岗位。二是教学任务与会计工作任务一致性。如在成本课程教2．3会计专业学生的专业技能水平与企业会计岗位能力要求相学中，按成本核算的实际工作过程，在会计工作室里，让学生距甚远以保管员、车间主任、财务人员、工资员、成本核算员等岗位经过用人单位调研反馈

8、得出，具有一专多能的学生很少，进行角色扮演和岗位转换训练，完成成本资料传递、审核、整很多学生基础知识薄弱，操作技能不强，在企业创造力和自我理、计算、核算等工作任务，从中体验成本会计人员的职责与提升潜能不大，往往不能独立处