在繁华与朴素之间…….pdf

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1、．一在繁华与朴素之间陈金兰(张家港市兆丰学校，江苏张家港215600)新课程标准指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文理解文章主旨，我提出了这样的问题：为什么韩麦尔先生竞至化的主要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基于“待在那儿，头靠着墙壁，话也不说．只向我们做了一个手本特点。”表明语文已经不仅仅是工具，而有了更丰富的内涵，势”?这是全文的核心部分，是理解课文的关键，我给学生充分更充分展示了语文的魅力。语文课堂是语文的具体展示，不但的时间进行思考和讨论，学生讨论，最后得出了这样的结论：“只能在语文课堂上领悟语文的博大精深，更能在

2、语文课堂上体有自己的祖国强大了，人民才能过上幸福美满的生活。”有效提会别样的风情。问能促进学生更深刻地理解文章，大大提高课堂教学效率。某些人认为公开课就是要热热闹闹，一定要有花样，课件2．灵活运用争议要精美．练笔和思考的时间不能太长，否则会出现所谓的冷教师不是权威，教师适当犯犯错、装装糊涂是一种很好激场。我听过大师级老师的课后，想法改变了。老师们娴熟的教发学生学习兴趣的方法。学技艺。智慧的教材解读，洒脱的教学取舍，灵动的课堂生成如在《画山绣水》中，让学生赏析文中的语句和段落，其中深深震撼我们的心。我思索：学生到底需要怎样的语文课堂?在有一段

3、：繁华和朴素之间，该怎样取舍?“江面上不断漂着灵巧的小竹筏子，老渔翁戴着尖顶竹笠，安一、静思——智慧的碰撞闲地倚着鱼篓抽烟。竹筏子的梢上停着几只鱼鹰，神气有点迟钝．“清水出芙蓉，天然去雕饰”。——李白忽然间会变得异常机灵，抖着翅膀扑进水里去。山影一时都搅碎课堂中除去了复杂的学习环节，剩下的只有简便的方法、了。一转眼，鱼鹰又浮出水面，长嘴里咬着条银色细鳞的鲢子鱼．简洁的话语在朴素中体现心灵的艺术，在朴素中走进学生的咕嘟地吞下去。这时渔翁站起身伸出竹篙，挑上鱼鹰．一捏它的长心灵。问题的抛出，不是一颗炸弹，而是一种力量的牵引，没有脖子，那鱼便吐进

4、竹篓里去。你也许会想：鱼鹰真乖．竟不把鱼吞轰轰烈烈的讨论，没有热热闹闹的商量，只有静静思考，在这进肚子里去。不是不吞，是它脖子上套了个环儿，吞不下去。”静悄悄中．攻克一个又一个堡垒。师：这幅鱼鹰捕鱼图美吗?我觉得一点也不美，你们觉得呢?在新课改背景下，某些老师提倡合作学习，采用小组学习学生七嘴八舌，说出自己的意见：形式。在不给予学生充分思考空间的情况下进行合作学习，学生1：老师，我不同意你的看法。你看，“忽然间变得异常机生只是理解表面的东西。是肤浅的、不完整的。这样的小组合灵”，由静到动，只在一瞬间的时候，让我们感到漓江的美。作只是给少数优

5、秀的学生提供展示的机会。一堂课下来，看上生2：抖、扑、浮、咬、吞等一系列的动词。把鱼鹰的机灵样去热热闹闹，但实际上效果甚微。在教新课《醉翁亭记》中，我写得多好啊!学着抛出一个问题：生3：老渔翁戴着斗笠，倚着鱼篓，安闲抽烟．多美妙的衣“乐民之乐者，民亦乐其乐。忧民之忧者，民亦忧其忧。服画面啊，在如诗如画的江面上这样的生活，多惬意啊!——《孟子梁惠王下》先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹《岳阳楼记》静静地听着学生你一言我一句，争着说我的错误，我的心人知从太守游而乐．而不知太守之乐其乐也。醉能同其里乐开了花。乐，醒能述以文者。太守也。太守

6、谓谁?庐陵欧阳修也。——欧教师要精心安排，字、词、句的赏析中都要透露浓浓的语阳修《醉翁亭记》文昧。老师范例的抛出，要像黑暗中的一盏明灯，指引学生前比较：孟子、范仲淹、欧阳修三种思想的异同。”进，给予学生提示，让学生在浩瀚的大海中有目标。问题的探课堂上学生在细细地思考，没有交头接耳装模作样地讨究是多样的，问题的答案是丰富的，老师要巧妙地引导．静静论，只是思考结果学生的回答出乎我意料。完美的答案不是我地等待，等待一种惊喜的到来。无论是提问还是装糊涂，都不们真正的追求。正是有／btJ',的缺憾才更能显示学生的智慧。在是刁难，而是一种更激烈的角逐，

7、胜利终将到来。所谓的冷场中。学生的思维在不断发散，个性在课堂上得以展三、善读——感情的升华现。智慧在作无声的碰撞。火花愈发绚烂多姿。书读百遍，其义自见。——《三国志》二、巧引——技巧的诞生一些教师为了赶进度，不想在读上浪费时间，所以，读书思维自惊奇和疑问开始。——亚里士多德声从课堂上慢慢消失。语言学家王力指出：“中学语文要培养互动是教师在组织、引领和实施教学的过程中师生间不可学生的阅读能力，丰富学生的知识，陶冶学生的情操。”语文课或缺的教学行为，师生互动往往是评价课堂的一个重要依据。怎堂应该书声琅琅。读是一个自我感情提升的过程．也是一个个样

8、的师生互动是提升课堂品质的保障．是有效的互动呢?性张扬的平台，读后会有意想不到的收获。1．巧妙设计问题如朱自清的散文《春》这篇文章用诗一般的语言描写了万提问不仅是一种教学方法，更