在严厉与宽容之间

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1、在严厉与宽容之间古人有训“教无定法，但必得法”。有时候，在特殊的教育环境下，碰到特殊的学生，作为一个教师，在遵循传统教法的同时，不得不灵活运用，在实践中摸索，寻找合适的方法，追求教育的最佳状态，达到理想的教育结果。新接一年级班，经过近一月的教学常规训练，学生基本走上正轨，不适应课堂，哭鼻子的没有了，课中告状的也没有了，学生基本能做到答是所问。可易儒概同学时常会让我心头冒火。这位同学对环境适应很慢，课中精力非常容易分散，他常常会自我陶醉在自己的世界里。当我组织教学时，同学们按口令坐好，他却要单独提醒。提醒他时，他却说：对不起，老师，我总忘，对不起，老师，我没

2、听见。有时还会因一件小事在课堂哭哭啼啼。弄得我是哭笑不得。有时在课中，整个班都以他为中心，整个课堂教学效果不佳。同时，他的行为对其他同学也会产生负面影响，学着他样在课堂搅乱。有一天，我实在是忍受不住了。我得想个办法控制局面。我来了个杀鸡给猴看，厉声批评他，把他抓到了黑板前，来个面壁反省。任凭他哭闹，就是严厉地坚持，直到他平静为止，服输为止。教室里顿时安静下来，其他同学也乖乖就坐，安心听讲。课后，我回到办公室，细细思量着：自己的这种方式是否太粗鲁了点，二十一世纪的独生子女，家长如捏手心宝，这样会不会对他幼小的心灵造成伤害？或引起家长的意见？第二天的语文课堂中

3、，他非常乖，虽然不是很会听课，但也没有扰乱课堂纪律。我担心之余，心里也有一丝安慰。接下来的有一天，我在上《灯塔妈妈》一课时，我向全班同学启发提问：灯塔妈妈为什么不睡觉？向来不集中注意力的他竟然高高地举起手，回答说：灯塔妈妈怕船宝宝碰到海上的小岛，不然会翻船的，他的宝宝会受到伤害。这个回答，顿时让我眼前一亮，我当众表扬了他。经验告诉我，这是一个很有智慧的孩子，如果培养好了他的注意力，是很有潜力可挖的。在我心里，更有了改变他的信心。在得到过表扬之后，产生洋洋自得的心里，可能是多数小孩的通病。易儒根同学也不例外，加上他很难稳定的注意力，他竟敢洋洋自得地带着玩具来

4、到教室听课。我差点火冒三丈，但最终还是压住了怒火。必竞，我看到了他希望的光芒。或许，引导他正规地投入学习，使他和老师、同学在课间和谐地交流、沟通还需要一个过程。利用放学后时间，我跟他家长进行了沟通，要求他不能带玩具来学校上课，这样容易分散注意力，影响课堂纪律，对他个人以后的习惯养成也不好。我缴掉了他的玩具，他竞然哇哇大哭。我有点沮丧，无奈放弃对他的说教。以后的琐碎事情，更让我揪心。随着知识的深入，也有些课堂作业。他是每叫一声，就写一个。甚至叫了老半天，他一会儿找笔，一会儿又要去厕所。有时等了一节多课，还等不到他仅六行字的课作本。况且班上还有六十多位学生需要

5、顾及。紧接着，我又与其他家长进行了沟通。要求家长在家里是否也要严加管教。规范他的行为，督促他形成一些良好的行为习惯。之后的日子，我在教他的过程中煎熬着，很担心他的行为习惯跟不班里的队伍。但他又有唯一的优点是：爱表达，也善于表达，虽然有点结巴。半个多学期的学习时间过去了，教学内容步入了生字教学。在一次给“朋友”一词练习说话时，他说出了他的朋友是他同桌ûûû，而他的同桌非常爱学习。我抓住契机，表扬了他，并要求他跟同桌握握手，互相友好，互相帮助，互相进步。尔后的日子里，他的变化比较明显。也许是朋友间的力量，也许是父母的紧密配合，更可能是信任的力量。现在一年二期的

6、易儒概，学习进步了，更懂礼貌了。在前不久四川地震捐款中，他把平时爱买玩具的零花钱捐出来了，共五十元。他还谦虚地在日记中写道：最近四川发生了地震，许多的小朋友都没有了家。我想为他们出点力，捐出自己的五十元零花钱，老师表扬我很有爱心，我觉得自己捐得并不多，只是我的一点小心意。、在经历过这样一个特例生的教育之后，我深深地思索着：特殊社会环境下的特殊学生，并不是无“法”可依，也不是无“法”可教，只有在遵循教育规律的同时，灵活变通合适的教育方法，把握方法的尺与度：在宽容中赏识，在赏识中严厉，加上耐住性子，再大的难题也能解决。