创新素质教育辅助模式探索.pdf

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1、2014年9月教育教学论坛Sep．2014第39期EDUCATIONTEACHINGFORUMN0．39创新素质教育辅助模式探索张志毅，王芳(西北农林科技大学a．信息工程学院；b．理学院，陕西杨凌712100)摘要：本研究通过对国内外创新素质教育模式的分析，结合我校的实际情况，探索如何提升工科学院学生的科技创新能力的培养模式。通过多年实践，探索出松散型兴趣小组的建立，操作和运营的基本方法；分析并整理出该辅助教育模式应遵循的原则；提出该模式在实施过程中应注意的问题和一些解决方法。关键词：创新素质教育；松散型；辅助模式中图分类号：G640文献标志码：A文章编号：1674—9324(2014)

2、39—0036—03一、引言重点培养。兴趣俱乐部模式的共同点在于通过学科交叉，人为拓展大学生理论应用于实际的创新能力，大学等教文关怀，寓学于乐来达到学以致用的目的，在此基础上设定育机构在除了正常的基础和专业教育以外，应该积极鼓励小比率淘汰机制，可在较大范围内提高学生的科学素质和和提倡学生将业余时间利用到创新素质的提高上来。另外，创新能力。因为各成员的知识结构和所学专业不同，在相同教师为解决教学与科研中出现的学科交叉问题，需要建立兴趣小组内，创造活动比较密集，学科交叉更为普遍，交流一定的松散型兴趣小组来弥补课堂内容的不足。在解决这非常频繁，能在一定程度上超越“专业教育”的框架而实现一问题时

3、，很多老师都是按照自己的分析和理解进行组织、“素质教育”，易于各成员能力的快速提升【引。管理和运营。其总体成果往往因时而异，因人而异。为解决综合考察国内外的情况，不难发现：要进行较全面的科这一矛盾，本研究在积极实践的基础上进行调查、分析、整学与人文素养教育以及创新精神和能力培养，离不开广大理。总结出创新素质教育辅助模式应遵循的原则，探讨在知识面广、热爱教育、有创新思维的教师的积极参与；作为操作和运营过程中应注意的问题，以便于为以后的模式推对正常的教育教学活动的补充或辅助，应该适当地对学生广提供实验和理论基础。进行较为系统化专业化的讲座教育；要结合实际情况，给学二、国内外研究现状与存在问题

4、分析生提供题目，设定目标并帮助其实施[41。针对发展过程中的有关大学生创新素质教育辅助模式的研究，国内一些各种问题要及时交流，及时解决，及时总结。院校尚处于初期探索阶段。对于如何进行具有普遍意义的以下就近年来西北农林科技大学的本科生创新素质教创新素质教育尚无一套成熟的模式、方案或指导思想可供育模式为例进行说明。借鉴。在模式探索上表现比较突出的有两所大学：一所是三、研究的内容及方法1978年中国科技大学本着“早出人才、快出人才”的原则开目前，西北农林科技大学在参考国际国内相关高校在始创办少年班。从实施30多年来的结果看，该模式初期达此方面的基础上，积极展开针对大学生的素质和创新素质到了国家

5、对人才的迫切需求的基本目标，起到了积极作用。教育的探讨活动。主要研究内容包括以下三个方面：(1)创但是随着一些“神童”最后前景暗淡的现实以及普及困难等新素质教育所必备的软硬件环境需求分析与解决策略；(2)因素的影响，人们对该模式的发展颇有争论。另一所是2012创新素质教育在辅助主体教育过程中应遵循的原则；(3)创年开始公开招生的南方科技大学，其基本方略是借鉴香港新素质教育辅助模式的建立、操作和运营方法。科技大学和加州理工学院的模式和经验，实施教育、科技、针对上述内容，采用的研究方法如下：经济一体化发展战略，创新管理体制和运行机制，构建基础1．首先，以兴趣小组为基本构成单元，调研学院、系、

6、教研究、应用研究和产业开发三位一体的三重螺旋模式，将人研室的软硬件支撑能力和支撑范围。其次，以软支撑为主要才培养、研究开发与产业发展紧密结合起来。一些985和211协调对象，聚集相关科教人员成立课题组，制定建立和推进院校在借鉴“科大模式”的基础上，也在各校成立了“创新实兴趣小组的规范化操作指南。然后，分析学科交叉需求并提验学院”。其基础类同与以上两大学的做法，都要求学生精出相应的协同攻关机制。与特长且具备较高的素质，比较强调学生、学科和环境的相2．以参与创新素质教育兴趣小组的本科生为主要对对独立性，不适合在普通大学或学院中推广口1。那么如何瞄象，由课题组的指导教师调查其知识结构、基础能力

7、、兴趣准学科和环境的相互融合，不仅强调专业素养的培育，而且爱好、目标规划、思维模式和专注度。将调查结果按照“保证注重人文精神的养成，最终提升创新能力就成为普通大学课程教学，提升专业能力，松弛培育过程，强化教育结果”的或学院需要解决的课题。方针提出指导性原则。在欧美日等发达国家，一些很有影响力的研究型大学3．在兴趣小组的运行过程中，详细记录所发生的各类通常采用兴趣发展俱乐部的模式来对学生进行素质和创新状况，并分析其产生原因。根据分析结