让学生“有所为而作”.doc

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1、让学生“有所为而作”──谈引导学生创造作文素材每当布置作文时，学生的反响总是十分反感，有的视其为畏途。当学生把作文这一反映其心灵世界的路径当作一项“苦役”时，又怎么让学生情感与理智的撞击下产生如花的妙文呢？又谈何对写作能力的培养呢？因此正确引导孩子发掘作文素材也就是打开孩子的“话匣子”，如何让学生面对作文时把“要我写”变为“我要写”，从而产生极大的写作热情以培养敏锐的才思，是我们面对作文教学时应该思考的核心问题。　　一、在观察思考中发掘作文素材　　好作文源于生活基础，只有在平时的生活中认真观察，善于从细微处发现材料，不凭空想象，不随意编造，就会

2、写出真实感人的好文章。其实，我们身边经常会发生许多事，只要我们在平时有意识地引导孩子用眼去看，用心去想，用手去做，用笔去记，这些事都会成为孩子写作的素材。有一段时间，我发现班级同学乱扔纸片现象严重，便给孩子讲造纸的艰辛过程，发动学生找来纸篓，把废弃的纸收集起来，然后卖给废品收购站，换回新的学习用品，发到学生手中，最后让学生动笔去写这件事。结果学生既写出了具有真情实感的作文，又逐渐养成了勤俭节约的生活习惯。 　　孩子并不是天生就会观察，我们要耐心地教给他们观察方法，引导他们感知具体形象的事物，激发其进行积极的思维，发挥想像。如引导学生观察一个小动

3、物，可让其先观察外貌特点，引导孩子从头至尾一部分一部分地观察，再引导孩子观察该动物的活动特点，让孩子说说小动物吃食、游戏等情况下的不同动作特点。再如观察植物，可引导孩子按一定顺序分别从根、枝、干、叶、花、果上入手观察描绘。我们还可以给孩子创设一定的情境，让孩子描述同学的外貌特征，再让其它同学猜出是谁。这样慢慢训练，孩子就会在观察中做到有顺序、抓特点。　　一千个观众就有一千个哈姆雷特，同一件事物在不同的孩子眼中，感受是不一样的，我们要引导孩子在观察生活的同时，善于动脑思考，说出自己的独特感受，发挥自己的想象，给思想插上飞翔的双翅。这样孩子的作文就

4、不会千篇一律，而是更有内容，更有意义。有一次，我发现教室洁净的讲台上扔着一个苹果核，追问是谁扔的，无人回答，一位同学站起来捡起了苹果核，针对这件事，我让孩子们展开讨论、分析，并以“一个苹果核”为主题写作文。孩子们的思维放飞了，在头脑中形成了各种各样的事物形象，并创造出了前所未有的新形象，写出了内容具体的文章。有的写出了自己的愧疚，有的写出了自己保护公共卫生的心理状态，有的写出了自己思想上的差距，有的以苹果核的口气写出了童话……　　二、在游戏实践中发掘作文素材　　爱玩是孩子的天性，幼稚的童心对一切事物都感到好奇，他们的头脑里充满了“为什么”渴求探

5、索其中的奥秘。我抓住这一特点，组常组织孩子开展一些文艺、体育、科技等活动，以引导学生发掘作文素材。孩子们写出了《添鼻子游戏》、《拔河》、《丢手绢》等生动活泼、富有情趣的作文。结合自然与生活课本中的内容，我启发学生动手做小实验，然后指导学生练习写实验过程，这不仅锻炼了学生的观察能力，而且启发了他们分析，比较认识事物的思考能力。孩子们写出了反映他们大胆实验，勇于探索的好文章，如《神奇的小人》等。　　小孩子对绘画情有独钟。他们所画的一幅幅有趣的图画，折叠的一个个可爱的小动物，剪贴的一张张美丽的图片等，都使他们的心灵经历了一次次美好的体验感受，甚至插上

6、了想象的翅膀，上下求索，神游八荒。我把他们的作品贴到黑板上，让他们讲给大家听，再写下来。孩子们对这样的活动兴趣浓厚，写出的作文内容具体生动，充满童真童趣如《未来的学校》、《新型课桌》……　　为培养孩子的自立意识，使他们的从小学会生活的本领，在减轻他们课业负担的基础上，我坚持周末向学生布置一次“生活作业”，让他们回家干一些力所能及的家务活。在学生有了这种直接的生活实践后，再指导练习描绘自己的生活，于是一篇篇反映学生真实生活，表达学生真情感的作文诞生了。如《钉钮扣》，《洗衣服》，《收拾房间》，《我长大了》等。　　三、在学习阅读中发掘作文素材　　在语

7、言学习中积累语言及作文基本功，使其内化为学生的知识能力，并运用到自己的作文中去。使学生每学一篇课文，都能读得进——记得住——用得上。让学生做到“从文中来，到文中去”。我坚持每天有计划地组织学生进行“课前三分钟”说话练习，要求学生用自己的语言，把课文的主要内容，精彩片断、作者的写作目的等都生动地叙说出来。每学完一课，我都坚持让学生做一次课后小练笔，可仿写，可续写，可改写，让孩子在不断的练习中提高。课外阅读可以帮助孩子们开阔眼界，丰富知识，促进阅读能力和写作能力的提高。我坚持组织孩子课外阅读，并开展讲故事比赛。演讲会，辩论会，训练学生主持中队活动，

8、以给学生搭建展示、交流的平台。把这些再转化为学生的写作素材，孩子们作文中的语言更丰富了。如在作文中用了不少阅读中摘抄的好句子，如生活中的语言、格言、名