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时间:2020-04-13
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1、《小屋》教学设计教学内容:教科版小学五年级下册第六单元11课教育目标:1、阅读课文,理解“我爱我的小屋,爱那个装满整个童年的小屋”的含义。 2、通过作者对童年生活的美好回忆,体会作者对装满童年的小屋的喜爱和留恋之情。 3、培养学生感悟课文的能力,陶冶学生热爱生活的情操。 4、正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点: 理解“我爱我的小屋,爱那个装满整个童年的小屋”的含义。教学难点: 体会作者对装满童年的小屋的喜爱和留恋之情。教学准备:ppt课件教学过程:一、创设情境,谈话导入背景音乐《童年》,童年是人的一生中最美好,也是最难忘的时光,再童年的记忆中,你最难忘的
2、是什么呢?师:看来,一个人、一个玩具、一件事情,甚至是一座房子,都能唤起我们童年的记忆。有一位儿童作家叫王立春,她的童年是在那个带着土味的山村小屋度过的,这节课就随着作者的脚步,走进他魂牵梦绕的小屋。(板书课题)二、检查预习情况师:同学们都预习课文了,检查下大家预习的成果。(多媒体出示生字筑巢、肥沃、勾魂、烦躁、依偎、纾解、瘸的、窥视、踮脚等)指名读,齐读。师:读的非常好。老师再检查一下对于词语的意思,同学们预习的怎么样?多媒体出示秫秸、荒诞不经、囫囵吞枣等。师:词语理解的很到位,说明同学们已经养成了良好的自学习惯。同学们是不是也能把课文读得正确、流利呢?谁
3、愿意读给大家听?(指名读课文的3、4、5、6、14自然段)师:刚才这几位同学声音洪亮,读得正确、流利,说明大家预习的非常好,相信同学们接下来的表现会更好。师:你能用文章里的话说说这篇文章主要写了什么吗?(预设)生答:我爱我的小屋,爱那个装满整个童年的小屋。(板书:我爱小屋)师:很好,借助中心句概括课文主要内容也是一种好方法。三、细读探究、品味感悟(一)、细读探究,体会小屋的简陋1.师:请同学们默读课文,用横线画出描写小屋的语句,想一想,小屋给你留下了怎样的印象。2.师:学生汇报,找出关键词语,说说作者是怎样描写小屋的。根据学生的回答,在以下几处引导深入体会:
4、生:门是“瘸瘸”的。因为门是由“几根长短不齐的木棒结成的”,立不稳,所以是“瘸瘸”的,用“瘸”来形容这样简陋的门。生:窗口是一只方方正正的大“眼睛”。窗户只有一个,可见小屋的小;把窗口说成“眼睛”,又让人感觉到语言的生动,富有童趣。生:地上站立的两个箱子,木呆呆的,绿色的鼻子,总也不会笑。用拟人的手法写箱子的笨拙。一切简陋陈设,在“我”的眼中,都是富有情感的,都是充满情趣的,都像是“我”童年的伙伴。生:北墙上挂着一面拥满半边花的镜子。师:镜子用的时间长了,背面的水银会脱落,留下许多斑块,就像花一样,把镜子上的斑块说是“拥满半边花儿”,可以看出在“我”的心里,
5、小屋的一切都是美的。教师小结:作者用生动的语言,进行有序的描写,正是这样一件简陋的小屋,给了作者终身难忘的童年。(二)、细读探究1.默读课文,思考:课文写了作者对童年小屋的美好回忆,让作者最感兴趣的是什么?想一想作者回忆了童年的哪些快乐?从哪些语句中能体会到作者的快乐,把相应的词句画下来。2.可小组交流画下的词句。3.全班交流,感受作者童年的快乐。预设:(1)让作者最感兴趣的是:箱子里的书。(2)作者回忆了玩耍的快乐。从“震天动地地喊”“扭着荒诞不经的舞蹈”“莫名的喜悦”看出“我”和伙伴们玩得自由、尽兴。(3)在大自然中找到的快乐。在第6自然段中运用多个“A
6、BB”式词语,写出了令“我”神往的小屋外的世界。第7自然段中连续几个“拼命”,真切地展示出了“我”玩得是多么的尽兴。(4)深入探究:写难忘小屋,为什么又要写小屋外面的世界给我带来的快乐呢?通过对这个问题的思考,让学生明白,这是为下文在小屋中读书,体会书给“我”带来快乐做的铺垫。(5)在小屋里听书、读书的快乐。喜欢听妈妈读书,让“我”了解到书中的故事,书中的世界;自己读书,心被紧紧地栓在了小屋南角的那个装满书的箱子上。所以这时的小屋是满满的。(三)、感受怀恋 师:小屋,不仅仅养育了作者,也给了作者难忘的童年时代。当作者要离开这与他朝夕相伴12年、给了他无穷快乐
7、的小屋时,心中又有怎样的深情?预设:生答:难过、不舍,舍不得离开小屋。师:当我们要到南山那边去了,小屋,我要对你说——(预设)生:小屋我真舍不得你呀。师:当车轮卷起一股烟儿,泪扑噜噜掉时,小屋,我要对你说——(预设)生:小屋我真舍不得你呀。师:当窗子方方的“眼睛”愣愣地望着我。小屋小了时。小屋,我要对你说——(预设)生:小屋我真舍不得你呀。师:当瘸腿儿的大门还在傻傻地踮着脚。小屋远了时。小屋,我要对你说——(预设)生:小屋我真舍不得你呀。师:我长大了,小屋老了吧?生接读14段(课件)(板书:怀恋小屋)师:同学们,这就是王立春笔下的小屋。师生配合读:课件:我爱
8、我的小屋,爱那个装满整个童年的小屋。四、谈一谈在你的
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