小屋教学设计.doc

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1、《小屋》教学设计教学内容：教科版小学五年级下册第六单元11课教育目标：1、阅读课文，理解“我爱我的小屋，爱那个装满整个童年的小屋”的含义。 2、通过作者对童年生活的美好回忆，体会作者对装满童年的小屋的喜爱和留恋之情。 3、培养学生感悟课文的能力，陶冶学生热爱生活的情操。 4、正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点： 理解“我爱我的小屋，爱那个装满整个童年的小屋”的含义。教学难点： 体会作者对装满童年的小屋的喜爱和留恋之情。教学准备：ppt课件教学过程：一、创设情境，谈话导入背景音乐《童年》，童年是人的一生中最美好，也是最难忘的时光，再童年的记忆中，你最难忘的

2、是什么呢？师：看来，一个人、一个玩具、一件事情，甚至是一座房子，都能唤起我们童年的记忆。有一位儿童作家叫王立春，她的童年是在那个带着土味的山村小屋度过的，这节课就随着作者的脚步，走进他魂牵梦绕的小屋。（板书课题）二、检查预习情况师：同学们都预习课文了，检查下大家预习的成果。（多媒体出示生字筑巢、肥沃、勾魂、烦躁、依偎、纾解、瘸的、窥视、踮脚等）指名读，齐读。师：读的非常好。老师再检查一下对于词语的意思，同学们预习的怎么样？多媒体出示秫秸、荒诞不经、囫囵吞枣等。师：词语理解的很到位，说明同学们已经养成了良好的自学习惯。同学们是不是也能把课文读得正确、流利呢？谁

3、愿意读给大家听？（指名读课文的3、4、5、6、14自然段）师：刚才这几位同学声音洪亮，读得正确、流利，说明大家预习的非常好，相信同学们接下来的表现会更好。师：你能用文章里的话说说这篇文章主要写了什么吗？（预设）生答：我爱我的小屋，爱那个装满整个童年的小屋。(板书：我爱小屋)师：很好，借助中心句概括课文主要内容也是一种好方法。三、细读探究、品味感悟（一）、细读探究，体会小屋的简陋1.师：请同学们默读课文，用横线画出描写小屋的语句，想一想，小屋给你留下了怎样的印象。2.师:学生汇报，找出关键词语，说说作者是怎样描写小屋的。根据学生的回答，在以下几处引导深入体会：

4、生:门是“瘸瘸”的。因为门是由“几根长短不齐的木棒结成的”，立不稳，所以是“瘸瘸”的，用“瘸”来形容这样简陋的门。生:窗口是一只方方正正的大“眼睛”。窗户只有一个，可见小屋的小；把窗口说成“眼睛”，又让人感觉到语言的生动，富有童趣。生:地上站立的两个箱子，木呆呆的，绿色的鼻子，总也不会笑。用拟人的手法写箱子的笨拙。一切简陋陈设，在“我”的眼中，都是富有情感的，都是充满情趣的，都像是“我”童年的伙伴。生:北墙上挂着一面拥满半边花的镜子。师:镜子用的时间长了，背面的水银会脱落，留下许多斑块，就像花一样，把镜子上的斑块说是“拥满半边花儿”，可以看出在“我”的心里，

5、小屋的一切都是美的。教师小结：作者用生动的语言，进行有序的描写，正是这样一件简陋的小屋，给了作者终身难忘的童年。（二）、细读探究1.默读课文，思考：课文写了作者对童年小屋的美好回忆，让作者最感兴趣的是什么？想一想作者回忆了童年的哪些快乐？从哪些语句中能体会到作者的快乐，把相应的词句画下来。2.可小组交流画下的词句。3.全班交流，感受作者童年的快乐。预设：（1）让作者最感兴趣的是：箱子里的书。（2）作者回忆了玩耍的快乐。从“震天动地地喊”“扭着荒诞不经的舞蹈”“莫名的喜悦”看出“我”和伙伴们玩得自由、尽兴。（3）在大自然中找到的快乐。在第6自然段中运用多个“A

6、BB”式词语，写出了令“我”神往的小屋外的世界。第7自然段中连续几个“拼命”，真切地展示出了“我”玩得是多么的尽兴。（4）深入探究：写难忘小屋，为什么又要写小屋外面的世界给我带来的快乐呢？通过对这个问题的思考，让学生明白，这是为下文在小屋中读书，体会书给“我”带来快乐做的铺垫。（5）在小屋里听书、读书的快乐。喜欢听妈妈读书，让“我”了解到书中的故事，书中的世界；自己读书，心被紧紧地栓在了小屋南角的那个装满书的箱子上。所以这时的小屋是满满的。（三）、感受怀恋　师：小屋，不仅仅养育了作者，也给了作者难忘的童年时代。当作者要离开这与他朝夕相伴12年、给了他无穷快乐

7、的小屋时，心中又有怎样的深情？预设：生答：难过、不舍，舍不得离开小屋。师：当我们要到南山那边去了，小屋，我要对你说——（预设）生：小屋我真舍不得你呀。师：当车轮卷起一股烟儿，泪扑噜噜掉时，小屋，我要对你说——（预设）生：小屋我真舍不得你呀。师：当窗子方方的“眼睛”愣愣地望着我。小屋小了时。小屋，我要对你说——（预设）生：小屋我真舍不得你呀。师：当瘸腿儿的大门还在傻傻地踮着脚。小屋远了时。小屋，我要对你说——（预设）生：小屋我真舍不得你呀。师：我长大了，小屋老了吧？生接读14段（课件）（板书：怀恋小屋）师：同学们，这就是王立春笔下的小屋。师生配合读：课件：我爱

8、我的小屋，爱那个装满整个童年的小屋。四、谈一谈在你的