对一堂高效化学课的评价及反思.doc

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1、对一堂高效化学课的评价及反思南宁市第九中学化学高级教师王灿华邮编：5300122009年4月27日，南宁一中举行“高效课堂的教学策略”教学研讨开放日活动，李福强老师在高一年级上了一节名副其实的高效化学课。一、李老师的教学设计：【实验引人】趣味实验：白纸熏烤显字。【过渡】这是硫的某种化合物的一种性质所致。这节课主要探究二氧化硫、浓硫酸、稀硫酸的性质。【板书】一、SO2的化学性质实验探究。【设疑】从SO2中硫的价态分析，SO2应该具有哪些性质？如何证明？【提问】学生回答问题。【思考】除了上述性质，你还知道SO2

2、具有哪些化学性质？如何用实验证明？【学生分组探究实验】请各组用所提供的仪器和药品设计一个实验，验证SO2的以上性质。所提供的仪器和药品有：大小不同的培养皿各一个、点滴板一块、三叉管一个、药匙2把、Na2SO3固体、Na2S固体、70%硫酸溶液、酸性KMnO4溶液、氯水、溴水、碘水、紫色石蕊试液、品红溶液。【实验反馈】小组代表说出探究的性质、试剂的选择及其作用、实验现象与结论。【总结】通过上述实验，我们验证了二氧化硫的重要化学性质：氧化性、还原性、漂白性和酸性氧化物的通性。【学以致用】你能用哪些方法鉴别CO2

3、、SO2两种气体？【讨论与回答】【设疑】大家的桌面上都有两瓶未知浓度的硫酸，分别是浓硫酸和稀硫酸，如何鉴别它们？【板书】二、浓、稀硫酸的鉴别【思考与讨论】请列举出一些鉴别浓、稀硫酸的方法。【实验探究】请用下面提供的仪器用品设计方案鉴别浓、稀硫酸。所提供的仪器和药品有：点滴板、烧杯（用于装废液）、试管、玻璃棒、药匙、胶头滴管、洗瓶、棉花、木屑、胆矾、蔗糖、铁片。【结果反馈】各小组汇报鉴别结果及所用方法。3【总结】通过实验可以看出，浓硫酸和稀硫酸的性质有很大的差别：浓硫酸有脱水性、吸水性和强氧化性，而稀硫酸却没

4、有。【分析思考】小魔术“白纸熏烤显字”原理。【总结体会】学生自由发言，谈本节学习体会。二、我对这节课的体会：总体评价：本节课体现了课改精神，由知识传授型向知识探究型转变，实现了真正的高效。1、引入新颖别致，简洁自然，很快吸引学生注意力，最后又让学生根据所学知识解释新课引入时所做的实验，前后呼应好。2、学生动静相得益彰，回答问题底气足，不仅知其然，还知其所以然。这是老师长期鼓励、引导的结果，有时老师会有“嘴痒”的毛病,学生回答问题时经常打断，灌输自己的观点，忽略学生的想法，久而久之，学生懒得思考问题，只能被动

5、接受，其后果是学生没有学习的成就感甚至厌学。能让学生真正动起来的老师是成功的老师。3、紧扣高考，知识得以拓展延伸。建议补充SO2与石灰水反应、SO2与氯水漂白性对比实验。4、用点滴板、培养皿做实验，环保节能，多个实验同时进行，现象明显。有助于学生养成的节约和保护环境的良好习惯。5、教学设计环环相扣，高潮迭起，激发学生学习化学的热情。三、一点思考：如何让不同层次的学生在每一节课里都学有所得，实现高效的课堂，是我们教育工作者都值得思考的问题。本人认为新课程背景下课堂教学在以下四个方面实现和谐，就可以实现课堂的高

6、效。（一）、学生的高度参与跟教师的适时指导的和谐。北师大教授肖川先生说：“课堂是生命相遇、心灵相约的场域，是质疑问难的场所，是通过对话探寻真理的地方。”如果缺少了主动、积极、广泛的参与，如何形成认知的冲突、情感的交融和智慧的碰撞？欲使教学高效，必先让学生的学习高效，欲使学习高效，必先让学生高度参与，说、写、练是参与，“愤悱”而后启发更是参与。但是我们必须清醒地把握一条：“放亦有度”。放而无度的课堂其实是教师的缺席，一堂课要通过哪里抵达何方，没有哪个学生比老师更清楚。教师永远是“平等者中的首席”。在课堂教学中

7、，只有学生高度参与与老师教师的适时指导趋于和谐，才算是高效的教学。3（二）、过程的科学预设与问题的合理生成的和谐。预设和生成是矛盾统一体，课堂教学既需要预设，也需要生成，预设与生成是课堂教学的两翼，缺一不可。没有预设的课堂是不负责任的课堂，而没有生成的课堂是不精彩的课堂。（三）、面向全体与关注个体差异的和谐。事实上，实现“面向全体与关注个体差异的和谐”绝非易事，最最关键的是教师要学会期待，因为教师的期待，才可能避免一部分甚至少数学生拥有“话语霸权”，因为教师的期待，才得以让那些“跳一跳还够不着桃子”的学生拥

8、有在树下思考的机会。（四）、课程的长远规划与课堂的近期目标的和谐。在我们的教学实践中，要使教学真正高效，教师必须具有系统意识，就是把单节课置于一学期、一学年甚至整个学段的教学系统中去规划。只有所处的整个教学系统高效的时候，这节课的高效性才会得以显现，同样，只有做到每节课都高效，整个教学系统才会高效。3