八年级下册Unit6教学反思.doc

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1、人教版八年级下册Unit6Anoldmantriedtomoveamountain.教学反思浚县实验中学蒋利娜本单元主要是大家耳熟能详的故事，本节课以愚公移山为题材，用英语讨论整个故事的发展过程。喜欢故事是孩子们的天性，因此他们对这节课产生了极大的兴趣。但一节课下来，心里仍旧有诸多的反思。下面我谈谈自己在教学中比较满意的地方，还有自己的一些不足。首先，在课堂的导入时，我询问学生：Whatisyourfavoritestory?学生们的回答可谓五花八门，这很出乎我的意料。这已经超出了我的备课范围，看来他们对故事的阅读量远远

2、超出了我的想象，这让我感到非常欣慰。另外，有趣的图片，熟悉的故事极大地引起了学生的兴趣。让他们在愉快的氛围中做到了在用中学，在学中用，学有所得，学有所用。其次，在小组答疑时，我让学生们讨论故事的发展过程，最后由他们小组中推荐的代表来进行总结，这样就能充分发挥小组合作的机制，并且让每个学生都有练习口语的机会，真正达到学以致用的目的。最后，我最欣赏的就是学生自己编的课本剧，并且他们能够勇敢的站到台前进行表演，获得了大家热烈的掌声。当然，在这节课里，我也有许多的不足。首先，我认为我最大的问题是没有让更多的学生到前面来表演，在台

3、下时，我看到几乎所有的学生都在小组中进行了讨论。但是他们最终没敢站起来。对于他们的鼓励需要我在日常教学中继续进行。其次，我认为自己替学生说的有点多了，应该学生能说的老师一句话也不能多说。第三，黑板上没有书写标题，虽然课件上有展示，但黑板上也不能忽略，等我想起来时，再写已经觉得有点儿不合适了。除了对本节课的反思之外，从事初中教学工作的我，结合日常工作中的点点滴滴，我发现了一些问题，也做出了一些反思：初二年级学生成绩两极分化现象，普遍存在，而且是比较难以解决的一个问题。一般说来，两极分化形成的规律是：刚进校的初一学生，对英语

4、学习热情高，好奇心强，学习成绩较好。但随着时间的推移，难度的加深，以及兴趣的减弱，一些学生的成绩一步步地落后掉队，而且落伍人数也相对地增加。到了初二年级，分化现象尤其突出，直接影响着学生在整个中学阶段的英语成绩，同时也阻碍了初中英语教学质量的提高。因此，如何防止分化，大面积提高教学质量，使学生在初中阶段获得较好的成绩，是我们英语教师必需重视和解决的问题。一分析两极分化的因，综合起来有以下几种情况：1、学生学习目的不明确。有不少学生开始学英语时是从兴趣出发，随意性和方向性程度大。他们学英语只是一阵子，一旦遇到挫折，就容易丧

5、失兴趣和信心，知难而退，不思上进，导致成绩直线下降。　　2、学生学习方法欠佳。有些学生没有掌握好正确的学习方法。如：记单词，死记硬背;练句型生搬硬套。不注意语言环境;写句子不遵循英语习惯，强行汉译英逐句逐词对译等。　　3、学生不了解学习英语的关键和要点。不少学生误以为，英语是知识型、理解型的课程，仅满足于老师讲的内容听懂了，而没有把主要精力用在听、说、读、写实践练习上，所以就无法形成语言技能，不能熟练掌握，就会边学边忘越学越困难，最终导致掉队。4、学生忽视了语言学习的渐进性。学习英语一定要循序渐进、扎扎实实、逐步提高。单

6、词学不好就无法组织句子，简单句掌握不好就难学复合句，听力差就不能说好英语。如果一段时期没有抓紧，连续出现缺漏，学生继续学习英语困难重重，掉队就难以避免。　5、教师的教学问题。英语课堂教学是初中生学习英语的，主要渠道，如果教师教学不得法，不严格遵循语言教学规律，不全面贯彻英语教学原则，教法单一呆板，只注重知识传授，不注意能力培养，只注重讲解，不注意实践，这样持续下去，学生就很自然地只满足于学好语法、背会单词、看懂课文、会做习题，而实际上没有达到熟练掌握，形成技能。大面积掉队的现象，也就在所难免。、基于以上分析，为防止和杜绝

7、两极分化现象的形成，教师就必须根据两极分化及时帮助，以防为主。初中英语的教学重点是基础知识和基本技能，因此教学应面向全体同学，争取做到人人基本达标。在教学过程中学生学习出现差距是不可避免的。一旦出现，就应该及时找学生谈，分析他们掉队的原因，动之以情，晓之以理，使学生从思想上认识到学习外语的重要性。同时给予学习方法的指导，耐心帮助他们补习功课。对于一些有可能掉队的学生，及早指出，说明掉队的严重后果，做到防患于未然。产生的成因，有的放矢地采取相应的对策。而想解决这些问题，我认为关键是从激发学生的兴趣入手。教师在英语教学中让学

8、生做到听、说、读、写并举。眼、耳、口、鼻、脑并用，是激发学生学好英语的关键。学生的学习类型是有差异的。而没有学习兴趣的差异更大；学生的喜爱也不一样，有的喜欢听说法，就是一直看着老师，听老师说，很少看书本；有的喜欢阅读法，就是一直盯着书本看，很少看老师或黑板。因此，英语教师必须运用多元化的教学方法，激发每个学生的学习兴