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1、抓好九年化学教学提高化学教学质量化学是研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的科学。九年级化学是化学学科的启蒙，教学时要立足基础,以帮助学生建立化学概念，提高科学素质为主旨，激发学生学习化学的兴趣，培养学生科学探究和创新的能力，引导学生从化学的视角关注社会和生活，树立社会责任感。经过长期实践，笔者认为可从以下几点来抓好九年化学教学，提高化学教学质量。一、注重概念教学，准确掌握概念九年级化学教材中，基本概念几乎每节都有，而化学概念是学习化学必须掌握的基础知识，准确地理解掌握概念对于学好化学十分重要。因此,在教学中讲清概念极其重要
2、。1.讲清概念中关键字、词含义化学概念是用简明精辟的语言高度概括出来的，概念中的每一个字、词都有既定内涵,它揭示概念的本质,区别易混概念。为使学生深刻领会概念,教师在论述概念时要注意用词的准确性和严密性,抓住概念中的关键字词,找出概念的本质特征。如讲解“催化剂”时，要抓住“改变”（反应速率）、“两不变”（反应前后物质的质量和性质）及“剂”（指一种物质）的意思。同时要及时纠正某些用词不当及概念认识上的错误，这样有利于培养学生的逻辑思维习惯。如讲解“单质”和“化合物”的概念时，一定要强调“纯净物”这三个字。因为不管是单质，还是化合
3、物，首先都必须是一种纯净物（由一种物质组成），然后再根据组成元素种类的多少来判断它是单质还是化合物，否则学生就容易错将一些物质,如金刚石、石墨（由同种元素组成）等混合物看成是单质，也可能误将食盐水或KNO3溶液（由不同种元素组成）等混合物看成是化合物。2.从正反两面引导学生理清概念有些概念,从正反两面讲解，可使学生理清其准确含义，不易混淆。如讲了“由两种元素组成的化合物中，如果其中一种是氧元素，这种化合物叫做氧化物”之后，可接着提出：“含氧的化合物一定是氧化物吗？”“由两种元素组成的化合物一定是氧化物吗？”启发学生积极思维，反
4、复思考，引导其抓住概念中的“两种元素组成”和“其中一种是氧元素”来分析，由此加深对氧化物概念的理解，避免概念模糊不清，为以后学习其他知识打下牢固的基础。二、注重兴趣激发，诱导学生乐学努力激发学生学习的兴趣，是成功教学的组成部分，是提高课堂教学质量的有效途径。怎样培养学生学习的兴趣？笔者采取如下方法：1.研讨释疑增兴趣学生通过学习,解决了一些疑难,但新问题不断出现。此时就需要教师给予恰如其分的引导、点拨，让学生思考、讨论，充分发表自己的见解,深入探究，这样学生获得的知识就更加全面、牢固，又可培养学生良好的思维习惯，激发学生学习的
5、兴趣。如在学习巩固“饱和溶液”、“不饱和溶液”、“溶解度”和“结晶”等概念时，采用以下方法：在常温下，向装有20mL水的烧杯中依次加入3克KNO3固体并充分搅拌，第一次加入的KNO3固体完全溶解，第二次出现相同结果，但第三次无论怎么搅拌都无法完全溶解。接着启发学生思考，找出原因。然后我们在第三次的实验样品中取样两份。一份加热，观察剩余未溶的KNO3固体有何变化。然后将其冷却至常温，观察又有何现象出现。另一份加入水后充分搅拌，观察其变化。让学生观察、思考、讨论。这样步步设疑，层层深入，一环紧扣一环，使学生在参与的过程中增强了学习
6、的兴趣，体验到成功的喜悦。2.巧设悬念诱兴趣悬念是学生对新知识企盼的兴趣来源。在教学中抓住学生的心理特征，巧设悬念，诱发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲。如在讲解《绪论》时,可以向学生介绍化学的发展史和世纪化的发展蓝图,介绍化学与人类生活息息相关的一些例子。如为何常在铁器上加保护层,而铝器不用等,使学生体验到“处处有化学”，又如用橡皮小气球设置H2不纯点燃会发生爆炸和用口吹气球点燃不爆炸的小实验相比较，使学生在“观察、惊叹、疑问”中感受化学世界的神奇，让他们从一开始就向往化学，增强学习化学的兴趣。三、注重学法指导，提高思
7、维品质我们知道现在培养学生自学能力很重要，应该怎样培养？笔者认为有以下主要途径值得重视：1.指导阅读指导阅读时要有计划、有针对性，引导学生进行阅读训练。特别建议：最优质的阅读材料是教科书。九年化学教科书图文并茂，可读性、思考性很强，且与课堂教学相配合，既起到课前预习的作用，又使学生的自学成果在课堂上能得到及时有效的验证，从而增强学生自学的信心和激发自学的兴趣。2.指导练习指导练习包括两方面：帮学生选择合理的练习题，避免其遭受题海之苦。我们可将习题分为两类：一类是为学生及时消化和巩固新知识，使新旧知识同化、溶合，并将其纳入自己知
8、识体系之中的基础题。另一类是提高题，它对某一知识点从不同方面、深度和广度进行全面揭示，达到举一反三，触类旁通的效果。有时还需运用类比、分析、归纳、综合等多种思维方法，使思维的创造性、严密性、广阔性、敏捷性等多种思维品质得到合理有效的锻炼。要通过讲解典型习题，帮学生理清解题思路
